思维导图在教育教学中实践意义

　　思维导图在教育教学中实践意义

　　一、现状分析

　　外部环境：我们生活在一个充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和发出信息，在现代信息社会中关注和利用信息是解决问题不可或缺的因素。

　　信息科技的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。

　　内部环境：教师的教常常由于教师处于主导地位，常常备课只备课本不备学生，缺少了课堂中的师生互动，学生互动的环节，无法使教师和学生的思维在课堂激荡，产生出好的教学效果和教学效率；而学生的学常常由于学生在讲授的教育方式下，长期扮演被动的角色，并且面对过多的标准答案与规范，使得学生的创新思维得不到很好的发挥。

　　二、提出问题

　　让我们来看看学生们在课堂学习中是怎样学习的，通常教师会在黑板上写上一节课的主要内容，学生会根据课堂学习的流程一一记录下来，虽然学习笔记整齐完整，但学生的思路被教师的主导地位牵制住，学生所学到的只是教师对某一内容的所掌握的知识的部分，这样的学习不仅学习效率不高，同时学生的学习也受制于教师的主导地位之下，所以学习的过程没有学生的任何个人的思考和创意，这样的一种线性而非根据大脑的思维方式进行的学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等。

　　珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。”

　　因此学习怎样学习以及学习怎样思考，特别在高中阶段的学习中，面对繁重的课程，面对大量的信息，提高信息素养以及在信息化环境下的学习能力，让学习更为高效，更赋创新力是如今学校、教师、学生应该思考的一个重要课题。

　　三、思维导图的理论基础和实际应用

　　从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。思维导图正是这种大脑思维的真实体现。思维导图把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过图画和线条的形式使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来，不仅激发大脑的联想和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。

　　思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，参与到教学过程来，使学生的学习、教师的教学以及师生之间的交流更能把握全局和细节、更能创造性地解决问题、学习更为高效。具体价值主要表现为以下几个方面：

　　（一）学生的学习

　　思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。

　　学生在预习功课时，可以采用思维导图的方式。在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。

　　学生在做课堂笔记时，可以采用思维导图的方式。在课堂学习中，学生大量的时间用于记笔记，这样不仅浪费时间，而且不容易记忆，用思维导图的方式记笔记不仅可以腾出时间参与到教学活动中，而且由于采用图和线的网状结构，更利于记忆和复习，使课堂学习更高效。

　　学生在复习时，可以采用思维导图的方式。高中阶段的学习不能靠死记硬背，更多的是对知识的灵活掌握，所以对知识点的融会贯通非常重要，思维导图的使用使这样的复习变得简单而有趣，通过对同一主题思维导图的多次绘制，不仅可以加强记忆，更能激发创造思维。

　　除了这些，在进行自主学习时，采用思维导图的方式，会使学习更有目的性、更为高效，学校很早就开始了语文自主阅读，也颇有成效，据了解，学生一周有好几个课时在专用的阅览室里度过，面对满室的书籍，进行恰当的挑选和阅读对自主阅读的成效会有很大的影响。学生或教师可以在进行自主阅读前用思维导图的方式勾画一下阅读的计划和目的等，会使阅读更高效。在阅读后对所阅读的内容再次进行思维导图的绘制，使思维更为活跃、灵活，许多好的创意可能就油然而生。

　　思维导图作为人的思维的体现方式，参与了学生学习的各个方面，使学习高效、充满创造力。

　　（二）教师的教学

　　思维导图不仅对学生的学习有很大的帮助，同时对教师也很重要。

　　教学工作中，可以采用思维导图的方式。教学工作对教师来说一直是最重要，如何把握课程的进度、搞清教学重点和难点、提高课堂效率、加强学生的学习效果等等都是教学工作中要考虑的。通过思维导图的绘制，从总体上来把握课程的进度以及每节课的重点和难点，再通过思维导图的方式来展示教学内容，分析复杂知识的结构，使课堂学习效果加强。曾在课堂中做过简单试验，主题是计算机系统，先用1、2、3、4的方式来讲清计算机系统，但学生能记住的只能是不完整无序的几个计算机部件，后采用思维导图的方式来展示计算机系统这一主题，不仅很好的加以归类，而且有很好的组织结构，可以进行延伸，如，存储器可以延伸到存储容量、再可以延伸到数制的转换。通过一张图就可以很好的把握好整个章节的内容。

　　进行教学研究时，可以采用思维导图的方式。科研作为提升教学工作、与同行进行交流的很好的途径和平台，常常被忽视。有些教师可能对教育教学工作有些心得，但不知道如何下笔，不懂得如何总结，其实思维导图不仅可以帮助我们整理思维，总结教育教学的经验，还可以利用思维导图来分析科研对象的各个要素，使科研更全面和细致。

　　其他事务时，也可以采用思维导图的方式。除了教学和科研外，教师常在学校担任不同的角色，参与到学校的各项活动和任务中，如何做好这些事务，思维导图可以帮助教师计划或组织这些活动，让全局和细节都加以规划，如前不久学校要制作一个宣传片，有一篇文字稿，但不适于拍摄用，所以我就根据这篇稿子绘制了一张思维导图，从这张图中可以清晰地看出内容之间的关联以及层次关系，立体完整地体现了学校的风貌。通过思维导图的使用，可以产生很多有创意的想法，可以更好的制定好计划和组织好活动。

　　（三）师生的交流

　　思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性。这样的特性使教师和学生用思维导图进行交流展示时会激发不同观点的讨论。例如，在信息安全这一节中可以安排这样的交流学习活动，教师不需要进行教条式的教学，因为学生对信息安全这个主题本身很感兴趣，在这个主题下，将学生分为若干组，分担不同的子课题中的任务，每个小组用思维导图的方式展示各自的成果，其他小组可以进行补充和提出异议，在这样的互动式的教学过程中，学生是主体，教师是引导，充分发挥了学生学习的主观能动性和创造力，促进师生间的交流与沟通。

　　四、关于思维导图应用的几点思考

　　1、不是所有的课程内容都适合画思维导图。思维导图可以为课程勾勒出框架，可以将零散的知识点联系起来，可以表达和展示知识，可以促进师生交流等等，但有些时候在某个知识点的掌握时，并不需要思维导图的参与。例如，在进行信息资源的获取这一章节的教学时，可以用思维导图勾勒信息资源获取的几个途径，但具体到某个获取环节时并不需要，如扫描仪的使用等等。所以在进行思维导图的课堂应用时一定要选择适合的内容。

　　2、思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式，除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应用到生活的各个方面。

　　3、思维导图成为信息技术和学科的整合的一种方式。在学科渗透上思维导图成为一种很好的方式，可以将信息技术和学科结合起来，现在有很多软件可以进行思维导图的绘制，在思维导图的修改和增删上提供了极大的便利，教师和学生可以将绘制好的思维导图通过各种平台进行展示和发布，例如课堂、网络等，这不仅提升了师生的信息技术能力，同时也增进了学科知识的理解和交流，促进了信息技术和学科的整合。

　　高中阶段的学习，学生信息素养和在信息化环境下的学习能力显得尤为重要和突出，思维导图的教学中的运用使学生的学和教师的教更为灵活和开放，学习更为高效，学习能力得以不断提升。

　　思维导图在教育教学中实践意义

　　1.教会学生如何学习和如何思维，提高学生的学习能力与思维能力。

　　(1)培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。现今时代学生厌学是困扰教师的一大难题，学生受外界的诱惑太多，往往不能专注于学习，只有采用一种他们喜爱的教学模式，才能有效的激发他们的学习兴趣，主动参与到教学活动中来，更好的吸收知识。如果使用思维导图来画笔记，效果让人吃惊。首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素;其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边涂鸦，其乐无穷;第三，思维导图所采用的关键词方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点;第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

　　例如:初三总复习一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般不能及时将课堂所讲及时的进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录。用思维导图为工具记录笔记，能将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后复习，这样大大提高了学习效率。

　　(2)帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。

　　中小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量;同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，取得事半功倍的效果。

　　(3)帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系

　　一节课是一个整体，一门学科是一个整体 ，中小学各科教学的具体内容很多，也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的，课程安排也是符合学生学习的心理规律的，为了让学生能认识到这一点，克服学习中的畏难情绪，很有必要在课堂上使学生了解各知识之间的联系，形成个人的知识网络。 思维导图 是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用思维导图与学生一起回顾本节课的内容。首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，然后画成思维导图，加上不同的颜色，学生加深了理解，印象也很深刻。学完每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的思维导图 ;每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的思维导图。通过长期训练可以使每个学生都会整体理解各学科。

　　(4)有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。

　　思维是大脑的一种技能，就如同木工手艺是一种手的技能一样。木工的技能不是天生的，人的思维技能也不是天生的，而是通过训练可以提高的。思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。

　　笛卡儿说:用几何图形表达事情是极为有利的，因为没有什么东西比几何图形更容易进入人们的思维。如:在教学实践中，利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图形进行有机结合来解决相关问题，使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界，思维方法凸显在解决问题的实践中。

　　任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说通过思维导图训练使学生变得更聪明。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。

　　思维导图在教育教学中实践意义

　　1.记录课堂，听课笔记

　　当学生在课堂上接收教师所传递的知识讯息时，用思维导图作记录。可以将其中的要点以关键词记下，层层递进，然后加以组织整理，它可以方便学生复习记忆。用思维导图的好处是无论知识信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上。每个知识点都是以词语表达，容易记忆。画思维导图过程中，可帮助学生了解及总结教师所传递知识信息和潜在内容。

　　2.温习功课，准备考试。

　　将已知的学习资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆。而思维导图也能帮助组织课本的知识内容，使学生对于课本所包含的知识有更深层次的认识和了解。

　　3.小组共同创作思维导图。

　　首先由各人自己画出自己已知的资料或知识内容，然后将各人的思维导图合并及讨论，最后重组成为一个共同的思维导图，在这张思维导图中将包含了所有的知识要点。

　　4.写作。

　　首先将所有环绕作文主题的想法、知识点都写下来，包括新的荒谬的想法，不用理会对或错，是否用得上，然后休息。将所想到的内容组织整理，重新画出思维导图，再休息让脑放松，这时候创意或灵感可能产生，然后将思维导图改写．在这过程中，思维导图帮助我们将大量的想法联系起来，产生新的想法构思，而且中心目标十分清楚。

　　5.教学展示。

　　当我们需要向学生讲解自己的课程时，思维导图可以协助我们在预备课程内容时思路清晰，令我们授课更具组织性及更容易记忆。在讲课的过程中利用思维导图可令学生容易明白，教师也不用将预备好课程内容都说出来，增加师生双方的双向交流。如果有发问时，教师可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上，无论教师还是学生对所讲内容印象更深刻。

　　6.制作教学计划。

　　当我们要进行教学计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的课程内容以及相关的注意事项写出来，再组织成清楚具有目标的计划，设计思维导图。完成设计后很容易组织及书写出报告。别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易进行沟通，也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。

思维导图在教育教学中实践意义

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