6 陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐

教材分析及设计理念：

本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。

教学目标：

1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等10个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.

2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

教学过程

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；

2．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。

3．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。

教学流程大体如下：

一、形象揭题，激趣导入

1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

4．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。

读后检查字词掌握情况。

2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？

指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。

三、精读对话，感悟人物

1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。

2、用“——”划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。

3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)：

“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。

学生练习有感情地朗读。

4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。

小组内分角色朗读。

《陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。

请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。

练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。

集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。

四、自由读书，自主体会

自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。

五、交流感受，明白道理

1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

3．口语交际：

我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？

六、课外拓展，改编故事

如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。

【板书设计】：

27．陶罐 和 铁罐

美观 易碎 坚固 丑陋

谦虚、友善 傲慢、蛮横无礼

正视自己和他人

第二课时

教学目标：

1、学写10个生字，并会组词。

2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和探究意识。

3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。

一、复习生词，学写生字

1、检查会读的字，进行巩固。

2、分析字形，加强记忆，并指导书写10个生字。

运用形近字比较来学习的

淘 兼 虑 辨 脑 奴 扑 慌

陶 谦 虚 辩 恼 怒 朴 荒

二、质疑问难，深化理解

再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。

集体交流时鼓励学生会读书，会思考。

三、交流故事，指导表达

小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集体交流。

集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

五、作业设置

1、默写生字词。

2、做《语文新课堂同步探究》其余的题。

【设计意图】：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，这才能保证学生的个性化阅读。鼓励学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验。

板书设计：

6陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚而不懦弱 骄傲自大

6 陶罐和铁罐