《孙权劝学》教学案例分析与教学后记
发布时间：
《孙权劝学》教学案例分析与教学后记
《孙权劝学》教学案例分析与教学后记一、背景案例：
文言文教学已经成为语文教学中的瓶颈之一。学生讨厌学，老师害怕教。如何激发学生学习文言文的兴趣，如何调动教师讲授文言文的热情，确实是一个值得深思的问题。文言文教学中有一个矛盾，即解决字词与赏读课文之间的矛盾。如果花大量的时间来解决字词，则出不了“彩”;如果一味地赏读课文，又成了绣花枕头;两者兼顾，则疲于奔命。既要夯实基础，又要出新，如何解决这对矛盾?值得庆幸的是，上学期到洋思中学学习了半天，听了一堂公开课《孙权劝学》。回来后，在教学中不断思索，反复实践的过程中，我逐渐察觉到了文言文教学的其中一条出路：努力上出文本价值，体现文言文的文化气息。二、案例描述：以下是我的教学案例：《孙权劝学》(一、导入：
PPT出示“士别三日，当刮目相待”。让学生齐读两遍。师问：读出意思来了吗?这句话最早描述的是哪位历史人物?(板书：吕蒙
(二、解题：请同学们帮老师做一个填空题。PPT出示：孙权劝
1
(谁学习(什么，结果(怎样?引出话题。(三、了解《资治通鉴》
《孙权劝学》短小精悍，告诉我们一个似乎人人知道却又经常被人们遗忘的道理，其实在《资治通鉴》里面这样的小故事还有很多，如(PPT出示学生熟知的小故事，这些小故事都告诉了我们很多深刻的道理。这就是作者司马光编纂本书的目的：
PPT出示：鉴于往事，有资于治道。(让学生解释一下这句话的含义
PPT出示关于《资治通鉴》的介绍
(四、读准字音，读出停顿，读出语气，读懂文意。1、请一位学生读。
2、其他学生评音是否读准，句子是否读顺。有些不到位的可以由教师最终明确。
3、学生试读(PPT出示去掉了标点的课文，可以请学生试着挑战4、全班齐读课文。(注意人物对话语气(五、小组学习、合作探究
1、文中提到了几个人?分别做了什么事?(板书：孙权——吕蒙——鲁肃
2、孙权为什么劝吕蒙学习?他是怎么劝的?(让学生找出原文后，PPT出示原文，并分析
让学生用现代汉语解释这些句子，着重点出一些重要词语，如博士、往事等
2
让学生模拟孙权的语气来读一读这些句子，体会其中“!”所蕴涵的感情。
3、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，结果怎样?学生找出文中鲁肃与吕蒙的对话(PPT出示原文
让学生用现代汉语解释这些句子，着重点出一些重要词语，如“及”
“吴下阿蒙”究竟是怎样一个人?(PPT出示《三国志》中关于吕蒙的两则材料，进行对比
体会两人对话时的语气，如“大惊”“大兄何见事之晚乎!”中的“!”，学生试读。
4、体会本文给我们的启示。
问：三个人物中你最喜欢哪一个?为什么?(学生可以各抒己见
