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发布时间：1714340135
《变色龙》教学设计
一、教学目标:
1．会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格等方法整理有关资料。
2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．了解一些动物是怎样适应环境的，能列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态、警戒色等。二、教学重点：了解各种动物保护自己的方法。
三、教学难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的。四、教学准备：课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也要准备一些相关资料，课上与学生实现资料共享。五、教学过程：（一）、教学引入：
师：我们先来看一个短片：课件：变色龙视频。师：说一说：你看到什么了？
【教师通过谈话，引导学生说出它变色龙的名字，以及它具有能根据环境而改变颜色的独特本领。】
引出课题：今天我们学习的课题就叫变色龙。（板书课题）
（二）了解：保护色、拟态、警戒色
师：变色龙这么变来变去对它来说有什么意义？“便于隐蔽和保护自己。”
师：在这个复杂的自然界中，有着数不清的物种，它们之间的竞争非常激烈，只有那些适应环境的才能生存下去，不适应的将时时刻刻面临着被淘汰的危险。
很多动物为了能过活下去，经常会用这种把自己藏起来的办法，让敌人找不到它。当然它准备捕猎的那个动物也不容易看到它。
师：想不想见识一下它们的这种本领？接下来我们做一个“找一找”的游戏好不好？
（游戏方法：教师出示一组图片，每个图片中都藏着一个动物，学生要用最快的速度把它找出来。）
师：同学们要一边找，一边留心观察：它们是用什么方法不自己藏起来的？
师生游戏。游戏结束后。
师：容易找吗？今天我们出示的这些图片很多都是特写镜头，想象一下，如果我们把镜头拉长到一个大草原上，一片大丛林里，在一个大池塘里，找起来可能还会更加困难。
接下来，请大家交流一下你的发现。（它们是用什么方法把自己藏起来的。）
引导学生了解动物保护自己的方法：保护色、拟态。
师：不光动物有拟态，植物也有拟态，要不要欣赏几幅？（播放课件：植物的拟态。）
课件：植物拟态图片。
师：刚才我们见到动物都是用把自己藏起来办法来达到保护自己的目的，可是，还有一些动物恰恰相反，它总是让自己穿的鲜艳醒目，用现在的话说：叫动物界中的奇装异服。你知道，都有谁吗？
生：列举师：出示课件。
师：它们为什么敢这么高调？生：加以分析。
师：引导学生了解“警戒色”。（三）、动物适应环境的例子还有很多
把课前搜集的“动物保护自己的方法”资料简单整理一下。生：汇报交流。
课件：播放视频，教师总结。
（四）、引导学生仿生设计：比如，设计发明“隐身服装”等（五）、课堂评价、小结。
《变色龙》学情分析
从对学生前概念的调查中了解到，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期的适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识。本课就是从学生的生活经验出发，了解各种动物不同的适应方式，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物与自然要和谐相处。并且他们对于生物与环境关系这部分内容非常感兴趣，为概念的提升寻找到新的增长点。
鉴于以上对学生了解，我在课堂上提供大量图片、视频、资料卡，通过观察、分析活动，让学生发现动物适应环境的特征并发现其中的普遍性，教师在与学生的研讨互动中充分发挥“平等对话中的首席”作用，引领学生在交流中形成科学、清晰的概念体系：动物保护自己的方法——保护色、警戒色和拟态。本节课还可以改变以往的学习方法，发动学生搜集相关资料，进行自主与合作学习，体验一下自主学习的乐趣。
《变色龙》效果分析
1．通过学习本课，学生基本了解了保护色、拟态、警戒色等含义，并且知道了这也是很多动物适应环境，保护自己的常用方法。
2.学生在学习过程中能积极合作与交流，并体验合作的乐趣；能大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。3．课前课后，学生能配合学习搜集相关资料，比如：动物如何保护自己、人类模仿动物的某些本领所进行的发明创造。在搜集资料的过程中把课堂知识和学习能力延伸到了课外，并收到了很好的效果。
《变色龙》教材分析
《变色龙》是小学科学青岛版六年制教材六年级上册第五单元的内容。本单元由《蚯蚓找家》、《变色龙》、《植物向哪里生长》、《密切联系的生物界》、《珍稀动植物》和《生物的启示》六课组成。
本单元以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，让学生通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等具有影响，知道食物链、食物网的含义，理解为什么要保持生态平衡及生物防治的含义，了解我国的珍稀动植物资源并知道如何保持生态平衡，制订开展保护动植物活动的计划，并参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。 