新课程人教版实验教材小学语文第五册

语文园地三——画秋天 写秋天

湖南省浏阳市赤马中心完小作文课题研究组 周霞辉 罗林等

【导写内容】

现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。请选一幅或画一幅秋天的图画。先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画，注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家和你一起欣赏秋天的美丽，感受秋天的美好。

【导写目标】

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

4．鼓励学生有创意的表达自己的真情实感，结合自己的画或图片把心中的秋天写出来和大家共享。

【导写重点】

让学生感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观得到充分的体现。

【导写要旨】

“习作”要求根据自己所选的秋天的图片或自己画的秋天的图画写文。教学时，学生可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作状态。把心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，鼓励学生自由表达和有创意的表达。写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。最后，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习。

【导写过程】

一、写作准备

学生：

１．留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。

２．搜集有关秋天的词语。

３．搜集有关秋天的图画或自己作画。

教师：

搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。

二、情境启导

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

1． 同桌交流自己课外在小道旁、果园里、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2． 比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

3．比一比谁搜集或画的秋天的图画最美，在音乐声中，让孩子们展示图画，自己动手装扮教室，为学生习作做准备。

三、写作点拨

(一) 创设情境，悟秋天

1．同学们，我们刚刚学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

2．教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（课件播放秋景图，帮助学生丰富秋天的印象。）

3．刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！

(二) 展开话题，说秋天

1．说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里？

2．自由练说。

3．小组交流，推选组内代表。（教师巡视，参与交流。）

4．全班交流。

(1) 指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

(2) 教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，继续给予指导(例如 ：观察要仔细认真；注意用上平时积累的词句。)

5．教师小结：

既然同学们对秋天这么喜欢，把秋天描绘得这么美好，那么，就用你的神笔把她写下来，怎么样？

四、自主写作

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行写作，鼓励学生自由表达和有创意地表达，怎么想就怎么写，教师巡回指导，并对习作有困难的学生作个别辅导。

五、互动评改

（一） 自查自改

1．首先要求学生充满兴趣地反复阅读自己的习作，边读边想：自己习作的闪光点有哪些？还有哪些不足？

2．接着要求学生逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改，直到自己满意为止。

（二）邻座交流

1．把自己的习作读给别人听，并认真听别人读习作。

2．互相评价各自的习作，提出看法、建议。并进行比较，取长补短。

（三）小组评议

1．小组内交流习作，学习别人精彩的词句和段落。

2．推荐优秀作文进行全班交流。

（四）全班点评

1.佳作评析

一篇篇美妙的习作诞生了，让我们跟着我们班的小作家一起来感受秋天的美好。

(1) 展佳作

秋 天

秋天是个五彩缤纷的世界。

一片片树叶穿上黄色的衣裳，随着秋风在空中翩翩起舞，最后落到了树妈妈的脚下，“刷刷刷”是黄叶道别的话音。一串串又大又香的果子成熟了，正在枝头你挤我碰，争着要人们去摘呢！那好闻的气味把小朋友的脚也勾住了，一双双小手迫不及待地伸向枝头。一群群小伙伴在一望无际的田野里放风筝，捉蛐蛐，高兴地又蹦又跳！一束束温暖的阳光晒在身上，让人不由自主地伸了个懒腰，舒服极了。忽然吹来了一阵凉爽的秋风，仿佛在告诉大家冬天就要来了。你看，小喜鹊找来了一些树枝做房子；小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉；小松鼠找来松果当粮食；小蚂蚁正在把食物运回洞中；天空中的大雁正排着队向南方飞去。

秋天是多么的迷人，我真想留住它！

（2）共评析

学生评议：

△ 他把秋天写得好可爱，果实在枝头你挤我碰，让人真想去尝尝。

△ 他还写到了小动物们准备过冬了，观察得很仔细。

△ 文章中好多的佳词妙句，小作者真棒!

教师点评：

一个三年级的孩子，有这么丰富的词汇，把秋天描绘得这么美好，可见你平时积累了很多的佳词妙句。并且你善于学以致用，很准确恰当地用上了我们刚刚学过的精妙的词语和句子。老师真想走进你所描绘的这幅迷人的图画当中。

2.病文评改

（1）展病例

（片断）苹果树上的苹果红通通的，葡萄架上的葡萄结得可多了，橘子树上的橘子金灿灿的，田野里的稻子成熟了。好一派丰收的景象!

（2）诊病症

读了这个片断，你发现有哪些毛病？

△ 小作者通过四种东西来说明秋天的丰收，很好，但文章不生动。

△ 用上一些佳词妙句就好了。

△ 他每一样东西都描写得不够具体。

（3）改病文

运用大家的智慧，一起来改改这个片断。

△ 写苹果那句话，如果改成“苹果红通通的，像小姑娘羞答答的脸蛋儿”就生动多了。

△ “橘子树上的橘子金灿灿的”，后面可加上“就像挂着很多小灯笼，在墨绿的树叶里闪闪发光”。

△ 写稻子的，可改成“田野里，金色的稻浪一阵高过一阵，你追我赶，争着向人们传送丰收的喜悦”。

老师点评：

文章不厌千回改，经过大家的通力合作，集大家的智慧，修改后的这个片断生动多了，也具体多了。

（五）自主修改

“玉越琢越精，文越改越好”，同学们，现在，你对自己的文章很满意吗？请针对邻座、小组、老师对自己习作的评论，对照上面的示范点评，再一次全面地修改自己的作文，直到满意为止。

六、总结激励

各展所长，赞美秋天

1．以“秋天”为主题，举办一次绘画展览；

2．以“秋天”为话题，举行一次演讲比赛；

3．以“秋天”为内容，进行一次手抄报比赛。

【案例评析】

1．利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文的兴趣，唤起学生写作的激情。本案例让学生自己动手装扮教室，让秋的气息充盈教室，在浓浓的秋意中完成本次习作。通过气氛的渲染，学生感觉自己仿佛被秋天包裹，真实地走进了秋天的各个角落，一种想表达的欲望在心底迅速升起。

2．“我手写我口”，这是新课标的写作理念。本案例倡导学生“我以我手写我口，我以我手写我心，我以我手写我情”。让学生先自由练说自己喜欢的图画内容，最大限度调动学生的主观能动性，重在引导、启发，让学生根据自己的图画产生不同的感受，自由抒发。为学生的自主习作提供条件和广阔空间。引导学生在实践中观察秋天，感悟秋天，学生感乎心曲而发乎笔端，激情的火焰被点燃，自由奔放地进入习作状态。

3．“好文章是改出来的，不是写出来的”。学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程。本案例通过自查自改、邻座交流、小组评议、全班点评等方式让学生对自己的初稿有个比较深刻和全面的认识，在此基础上让学生对自己的习作再一次进行全面的修改，循序渐进，最终水到渠成。

写秋天画秋天