Ihaveapenpal重难点分析

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Ihaveapenpal重难点分析
一、教材内容分析
本课是人教新版小学英语六年级上册第四单元第三课时的内容。本课共分为Let’stry和Let’stalk两个部分。Let’stry部分通过MissWhite和吴一凡的聊天呈现了新句型。学生通过听力练习获得BLet’stry板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’stalk部分学习的核心句型是：DoesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.教材通过John和吴一凡聊笔友的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析
在A部分的学习中，学生已经了解和掌握了如何询问他人的兴趣爱好，并学习了相关的词汇。本课时，主要是让学生掌握如何运用一般疑问句谈论他人的爱好。一般疑问句的句式学生在之前的学习中已经有所接触，因此，本课的重点放在如何创设情境，让学生达到灵活运用。
三、确定教学重难点教学重点：
1.能听说、认读单词puzzle,hiking,Canberra,amazing。
2.能在情境中运用句型：Doeshe/she…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.谈论他人的爱好与个人信息。教学难点：
1.能通过Let’stry中第二题信息推导出笔友的年级，并借助此信息完成课件Let’scheck内容的第二题。
2.能仿照教材中的范例，写一封交友邮件。四、重难点突破方案
本课时的教学重点是创设情境，让学生在真实的语境中感知、理解词义和句意，在运用中达到能力的提升。
在教授新词时，利用图片支架，引导学生记忆词汇。如，在教学新词语wordpuzzles时，先出示几张拼图，并抛出问题：用这几张拼图，能拼出什么图案？怎样拼？让学生认真观察，积极思考。然后再进行动态效果演示，在视觉上吸引学生的注意力，使学生对拼图一词的英语表达充满好奇。在这种自然的教学情境中，教师先不要急于告诉学生答案，先要询问是否有学生知道拼图一词的英语表达。如果有学生能正确说出puzzle，就可以让生教生。如果学生都不知道，教师可以先在黑板上板书puzzle，让学生利用已掌握的发音规则，试着读出单词，教师再加以指导。学生掌握了单词puzzle以后，教师再利用PPT出示一些字母词块，让学生思考，利用这些字母，能拼出哪些或哪个单词。然后，再用课件演示拼组出happy一词。最后，教师询问学生字谜，词语拼图的英语表达。word一词学生已会，所以会自然输出wordpuzzles。
新句型的学习也是在语境中进行的。基于学生已经掌握了如何用What’s…’shobbies?He/Shelikes…询问他人的兴趣爱好，在热身环节，通过让学生猜测吴一凡的兴趣爱好，自然导入本课话题。利用歌曲呈现吴一凡的爱好，顺势导入新句型Doeshe/…?Yes,hedoes.No,hedoesn’t.通过问答，验证学生之前的猜测是否正确。在之后的学习过程中，以完成笔友John的个人信息卡片为任务线，通过解决Howoldisthepenpal?DoeshecomefromAustralia?DoesthepenpalliveinSydneyorCanberra?What’shisname?Whatarethepenpal’shobbies?Doeshelike…?等一系列的问题，引导学生逐步深入学习，通过问题的解决推进教学进程。

Let’stry与Let’stalk两部分相互联系，前者为学生提供后者的相关信息和背景。因此，在本课时的教学设计中，将两部分信息进行了链接与拓展。教师需在完成Let’stry第二题后，提示学生这位笔友的学习阶段在小学，为Let’stalk教学完成后教师设计的worksheet中第二题Doeshestudyinprimaryschool?做好铺垫，帮助学生结合前后内容理解primaryschool的含义。


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