师德师风的培训记录三篇

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师徳师风的培训记录三篇
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中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干主要问题的《决 定》明确指出，全面加强社会主义道德建设，“当前要以加强职业道 德建设、纠正行业不正之风为重点“。笔者认为，在当前社会所存在 的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶肆掠、金钱至上、 唯利是图等现象一时难以扼制，行业不正之风无”行”不入，渴求社会 理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下，把倡导和实践教育公正 作为加强师德建设的重要内容，对规范师德行为，提高师德水平和端 正教育行业风气，具有重大的现实意义。
一、教育公正是师德的重要范畴
公正是人类的始终追求。在社会教育关系中实现公正，历来是教 育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统 领域。就我国而论，从孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起， 也有两千多年的悠久历史。但略感意外的是:何谓公正?何谓教育公正? 人们总是一语带过，包括•目前己出版的众多伦理学辞书，均未列入条 目正而予以阐释。教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义的教 育公正，是指社会教育关系中的公正。其基木内容，诸如社会教育制 度的公正、教育立法与司法的公正，社会教育资源配置的公平合理， 每个人受教育的权利平等与机会均等等等。狭义的教育公正，则是指 教育活动中的公正。其中，教师（泛指教师，教育职员和教学辅助人 员）公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基木内容。
教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程中，用以 把握事物、现象及其本质特性、方而和关系的普遍木质的概念。是人 们借以把握事物木质的“钥匙“。教育公正概括和反映师德的主要特
征，体现一定社会对教师

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的根木要求，是教师必备的品质素养。教育 公正作为师德的重要范畴，能在教师内心形成一种公正的价值信念， 一种明确的公正的正义要求，能对教师行为公正性的判断、选择、评 价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少 教育公正，师德建设中不可忽视教育公正。
二、教育公正的内容和要求
教育公正作为教师的一种美德，根源于教师教育劳动这种特定的 社会利益关系和道德关系。教育公正的内容和要求既有较强的继承 性、稳定性，但同时又受到现实社会历史条件、社会教育制度、教育 职业劳动目的和社会道德价值取向等多种因素的制约。
在以私有制为基础的社会中，尽管有不少教师具有不论学生出生 贫富、一律公正平等对待善良愿望，但由于社会教育制度不利于劳动 者阶级的子弟，教育劳动的目的是培养统治阶级需要的人才，因而教 师的公正始终受到限制。
在社会主义条件下，社会主义教育事业的人民性、社会主义教育 制度的正义性和社会主义物质文明和精神文明建设的同步发展，不仅 为教师实践教育公正创造了良好的社会条件，而且提出了更高的要 求。联系当前教育行业的实际，笔者以为，教师在教育活动中实践教 育公正，至少应包括以下五个方面:第一，尊重学生人格和受教育的 平等权利。
教师要平等地对待每一个学生。对不同相貌、不同性别、不同族、 不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视 同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学 生;要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不 能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和
变相体罚学生。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的

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关系，要 经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和 要求。第二，公正合理地对学生进行教育。
教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱与严相辅相成，都是教 育的条件、手段和动力。公正原则要求:爱，不是出于个人的狭隘感 情或“自然好恶”，而是岀于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事 业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲， 而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发 售、更不是单纯的灌输，
教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理 态度、方法教育学生。
第三，公正合理地评价学生
如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来 是一个极为复杂的问题。根据教育劳动的特点，教育公正不仅仅限于 在”分数“面前”一律平等“的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度 地全而提高学生素质和创新能力为根本目标的“实质公正“。恰当地处 理好“外表公正“与”实质公正“的相互关系，是一个需要教师不断探索 和实践的重要课题。尤其在当前“高分二重点学校二名牌大学二好工作二 高收入“的背景一时难以改变的情的情况下，教师坚持做到在试卷， 规则和分数而前人人平等，不抱成见，不循私情，规范准确，也是体 现教育公正要求的重要方而。
第四，对学生“赏罚”要公平合理。
“信赏必罚“，原本是政治家们的用人之术。如今“赏罚”的运用己 成为教师教育、激励和规范学生行为的经常性措施。教育公正要求教 师对学生的“赏罚“，必须以教育为前提，必须在实施中做到“赏罚”有
据、”赏罚“有度、”赏

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