《五月的鲜花》教学设计

一、导入：

    播放《五月的鲜花》，请同学谈感受。李皖先生也是在读高一时第一次听到这首歌的，那么，他当时的感受如何呢？这首歌又给他带来了什么呢？今天，我们就一起来学习这篇《五月的鲜花》。

二、介绍作者

李皖，祖籍安徽，1966年出生于江苏徐州。现任《武汉晨报》常务副总编辑，高级编辑。著名音乐评论家、学者。
李皖初、高中均就读于徐州一中；1985年高考以全市文科状元、全省前十名的优异成绩考取复旦大学新闻系。2003年在英国赫尔大学获工商管理硕士学位。　　
1989年起，他历任《长江日报》记者、科教部副主任，《武汉晨报》副总编辑等职。作为第一作者，先后获得全国和省、市级新闻奖项近60个，荣获《长江日报》首届十佳新闻工作者等称号，2000年起享受政府特殊津贴。
　　1994起，他开始为《读书》“听者有心”专栏撰写音乐评论；之后又在《南方周末》、《作家》、《羊城晚报》、《新京报》等十余家报刊开辟音乐和文化评论专栏。先后出版了《回到歌唱》、《听者有心》、《倾听就是歌唱》、《李皖的耳朵》、《流行音乐的花朵》、《我听到了幸福》、《民谣流域》、《摇滚：1955－1999》等文集，1998年被评为中国十大新锐作家。曾任第二、三、四届华语音乐传媒大奖赛评委会主席。（《徐州一中》第191期）

三、文本研读

大家预习了以后，一定会发现课文有些地方写得特别的精彩，有些句子富有深意，有些部分写出了作者的深刻感受，有些部分令你特别感动，但可能有些句子你觉得写得很有意蕴但却感觉看不懂。那么，请大家把这些地方一一找出来，谈谈自己的感想，然后我们一起来对这些地方进行分析，进而去把握整篇文章的内容。下面请同学们自由发言。

1、第二段景物描写：“竹笋拔节”“到处是阳光”。

归纳：体现了生命的律动，这就是大自然的旋律，其实也就是最美丽的音乐。

2、第二段：“长亭外……”（弘一大师李叔同的《送别》），这里写这首《送别》有什么作用？他是怎样来写的？

归纳：写出了作者对这首音乐的感受，指出了音乐对人生的影响。作者写的时候，把抽象的音乐感受形象化为了具体可感的“白衣裳、蓝裙子、15岁青果子般的少女”，这首歌给作者带来的印象是一种“圣洁”感。

3、第三段：“最主要的是，一个人的灵魂醒了……”，作者为什么要这么说呢？

归纳：因为，作者到这时候才第一次意识到了音乐的巨大力量，音乐可以影响到一个人的灵魂。16岁以后的天壤之别就在于作者意识到了音乐的力量。

4、第五、六段：“欣赏力的巨变……灵魂被扯疼了……”。

归纳：为下文蓄势，指出了音乐能深深触动自己灵魂是在17岁之后。写出了音乐对自己灵魂的强烈震撼，第六段“这乐声……”一句，作者非常形象地描述了这种震撼。

5、第九——十一段：“灵魂一下子……第一次……”等

归纳：点题，写出《五月的鲜花》给他带来的前所未有的感受，一直影响到现在。（朗读这三段）

6、第十三段：音乐是很难描写的，但前人在写音乐方面却留下了许多成功的范例。“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”用通感写音乐，“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”用比喻写音乐。结合本文第13段，分析作者是怎样写音乐的？

归纳：本文写音乐用了联想，由“五月的鲜花、开满原野”的歌词，联想到少年任意游荡的田野，万木复苏的春天，集体扫墓的薄雾的清晨，云龙山，烈士塔等童年的景象。本文还运用了“通感”的修辞写音乐。如文章由音乐上的舒缓写到视觉上的广阔，用视觉来表现听觉。通过这些手法的运用，使读者更形象地感受到了《五月的鲜花》的优美动听。

7、第十四段——十八段：（学生找句子讨论）

归纳：这一段写出了《五月的鲜花》的深厚意蕴，交代了文章的主旨：号召我们后来者要怀着像这片鲜花一样一望无际的无限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己生命的革命先烈们。

8、李老师和他爱人的死（学生找句子讨论）

归纳：李老师是作者接触《五月的鲜花》的介绍人，所以作者深情的缅怀他，而且他妻子的死又再一次勾起了作者对壮烈景象的想象。

四、小结：

现在请同学们说说这篇文章到底写了什么？对我们的学习和生活又有什么启示意义？

学生讨论后教师归纳：这篇文章就是一篇音乐评论，写《五月的鲜花》给作者带来了震撼，作者详细地描述了这首音乐的美妙旋律与深刻内涵。

我们同学刚才也听了这首歌，但我们却没有受到作者那么强烈的震撼。可见，每个人对艺术的感受力是不一样的。所以，我们要用心品味、积累方法，努力提高自己的欣赏水平，学会去领略音乐、文学等艺术给人们带来的审美享受与生命感悟。

附录：

李皖：写给王兴华老师的信

王老师：

您好！
　　看到您的字，我的泪差点下来了。我熟悉您的字，但不熟悉它的曲曲弯弯，不熟悉它一个个突破了信纸格子的巨大。我几乎马上想到您的眼疾，想到您在如此高龄给我写信的样子。有时候我不能正确地想像我的老师的样子，好像他们还是从前的模样，好像他们永远不老。我不需要闭上眼，就能看到您在黑板前朗读课文的样子，看到您的板书，看见您评点我的作文，看见您瓶子底儿的眼镜偶尔反射的亮光；而我的眼角，还清清楚楚摇晃着当年的教室和教室窗外那几棵树影。但您的字提醒了我，我自己已经40岁了，而我的老师，老得眼睛快看不见了。
　　20多年过去了，但在我的心里，好像时间永远不去，好像时间具有定格的魔法，这样的魔法，只是由于有您们的存在。
　　我爱您们。如果这话听起来肉麻，我愿意重复一遍，再重复一遍，直到这样的话被熟悉和获知，像每一天升起在窗前的阳光，平凡、真实、明确无误、给我们每个人温暖和力量。我爱你们。与你们在一起的日子，是我曾经经历的最美好的时光。
　　我想每个人的启蒙时间是不一样的，而我的启蒙时期，是在您手下受教育的时候。可以说，我生命中的每条道路、每个感知，从那个时候起便埋下了最初的种籽，有了最早的发端；至今，我依然在那条道路上行走，在那些感知上累积收获。那个时期我遇到了生命中最好的良师，遇到了一生倍觉亲近的一帮朋友。后来，我继续遇到更多的师长、更多的朋友、更多的人，但在受影响和感觉亲近的程度上，都不能与那一个时期相比。
　　我很庆幸遇到了您。您在文学上、美学上、文艺思想上给我的启发，胜过了所有人。我在大学的第一堂写作课即被写作教授认识和重视，那堂课随堂写了一记一评两篇作文，我是唯一一位两篇作文都作为范文讲评的人。第二节课课间，教授走到我的座位上与我聊天，想知道我求学的一些背景，我只说出了一句话：“我在中学有一位好老师，叫王兴华，他是一个太优秀的人。”下面这样的评价也许是不公允的，但是，是真的。当我结束了我的大学生活，甚至在远隔了近20年的时间再回头看，我依然认为，您是我遇到过的最有魅力的一位良师。大学的文学课老师无疑是优秀的，但依然没能优秀过您。他们也许更有学问，却欠缺了更根本的——一种纯粹的、真心的热爱，一种诚挚的、从内心里澎湃出来的激情，而这，却在您身上无比强大的存在。
　　您看，现在我的儿子叫李一苇，“一苇”并不是达摩一苇渡江，而是苏东坡“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”——那种既空无又潇洒的人生认识，与我之所念相同。儿子降生后，我给他想了一堆名字，其中有一个名字，是“一苇”，而这个名字又被我的老父亲从一堆名字中相中，由此成了儿子的正式命名。而这“一苇”的源头，完完全全源自于您。是您所开的文学鉴赏课，讲授了白居易的《长恨歌》、苏东坡的前后《赤壁赋》，那是真正使我开窍的一系列讲授，使我从此开始知觉、感受并领悟中国的文艺鉴赏、中国的美学、中国的文人哲学。而您一定不知道，当您沉浸在文学中时，您是一位多么了不起的演说家，您激情洋溢、陶醉其中、感染了自己也感染着别人的讲授，是一把多好的重锤，把知觉的大鼓敲响、敲响、再敲响。是的，我遇到过比您更有见识的文学讲师，但我再也没有见到过有比您讲得更好的人。您无意中开辟的道路，不觉中埋下的感知，依然在延续。现在我絮絮叨叨说起这些，无非是告诉您这件事实。
　　当然，我的个例可能还有助于说明另一件事实：在从少年向成人过渡的阶段，感知蠢蠢欲动，心灵将启未启，人生半开未开。一个老师的作为，可能打开一些门，点亮一些灯，照亮一些智慧；而他的失误或无作为，也可能使这个世界错过最佳的时刻，终于走向了麻木、迟钝、无知和蒙昧。以这个意义而言，中学老师具有其他阶段老师无法比拟的重要性。意识到此，一个中学老师是不是感到责任特别重大？他会因此感到沉重，还是感到更神圣？
　　直到眼下这一刻为止，我依然不敢相信，我已经离开学校整整21年了，而徐州一中已经百年寿辰。身为它撒出去的一粒微尘，这个时候我真不知道该说什么。学校是育人的所在，不管什么学校，都以它曾经培育的优秀人才为荣。但论到个人的成绩、成就之类，我从没觉得自己有什么，但我可以告慰大家的是：从一中，从您，从其他老师身上，我确实得到了一颗敏感、善良而真诚的心，这是我特别觉得骄傲，也特别要感激你们的地方。
　　愿徐州一中越办越好。
　　更祝您健康、快乐、长寿。
学生　李皖　拜上
二００六年十一月十日　武汉

五月的鲜花 电影青春之歌主题歌

五月的鲜花开遍了原野,
鲜花遮盖着志士的鲜血.
为了挽救这垂危的民族,
他们曾顽强的抗战不歇!
如今的东北已沦亡了四年,
我们天天在痛苦地熬煎,
失掉自由更失掉了饭碗,
屈辱地忍受那无情的皮鞭!

敌人的铁蹄已越过了长城,
中原大地依然歌舞升平,
"亲善陆邻"呵,
卑污的投降,
忘掉了国家,
更忘掉了我们!
再也忍不住这满腔的怨恨,
我们期待着这一声怒吼,
震天的
吼声,
惊起这不幸的一群

被压迫者,

一起挥动,
拳头!

苏教版中职语文（单招）第三册第13课《五月的鲜花》教案