八年级下册《岳阳楼记》课堂实录

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 　　【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。今天，查字典语文网小编为大家收集到的这篇《岳阳楼记》的教学实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 师：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”使滕王阁名扬天下，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”使黄鹤楼饮誉四海;范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使岳阳楼成为千古名胜。今天我们有幸走进北宋著名的文学家范仲淹的传世佳作《岳阳楼记》，共同领略它的艺术魅力。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 请同学们打开课本。(板书 课题)

师：多媒体播放洞庭湖四时风景图片，配乐名家朗读课文，同学们可以悄声跟读，标出不认识的字。

生：悄声跟读。

师：请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写?

(一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见)

师：有不同意见的，请说明。(学生纠正两处错误)

师：(指着板书)通过预习和刚才的听读，作者为什么写这篇文章?读一读相信大家很快就会找到。

学生思考

生：“属予作文以记之。”

师：为什么读“zhǔ”,不读“shǔ”呢?

生：因为它是通假字。

师：大家看的很仔细，请将这个字标出来。是谁嘱托作者来写这篇文章的?

生齐声答：滕子京。

师：滕子京是干什么的?他为什么让范仲淹写这篇文章?

生：滕子京是岳州太守，他让范仲淹写这篇文章是为了记述重修岳阳楼这件事。

师：很好，滕子京与范仲淹是同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京知泾州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，被贬谪守岳州。

师：滕子京这个人的能力如何呢?请用文中的话回答。

生：“政通人和，百废俱兴。”

师：用了多长时间呢?

生：“越明年。”

师：“越明年。”是几年?

生：不到一年。

师：对，这说明了……

生：说明滕子京的工作能力很强。

生：说明滕子京的工作范仲淹很认可。

师：很好，那么在范仲淹眼中的岳阳楼景观如何呢?

生：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。”

师：你找的很准，读的很准确、流利，如果我们将“衔”“吞”换成“连”“接”，好吗?

生：不是太好，好像缺了一点气势。

师：“衔远山”，洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”，长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。我们一起来读，感受一下好吗?

学生齐读。

师：大家读的很有气势，把洞庭湖广阔浩渺的壮丽景象读了出来。

师：按常理作者应写岳阳楼的雄伟奇特，但作者为什么没写呢?

生：是因为“前人之述备矣”。

师：那作者又写什么呢?

学生思考。

生：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”。

师：哪位同学用自己的话来说一下“得无异乎?”

生：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?

师：迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段，请用一个字来概括?

学生齐读课文。

生：“悲”、“喜”。

板书(悲、喜)

师：你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”?

生：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。

生：老师，我觉得他读的不是太好，他没有读出那种“悲”的意味。

师：你是怎样理解的?

生：这段写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

师：你理解的很到位，读一读好吗?

生读(学生们鼓掌!)

师：下一段作者又描绘了一幅怎样的图画?

生：阳光明媚，春光无限美好的画面。

生：色彩艳丽，一片生机勃勃的景象。

师：那这一段该用怎样的语气、语调来读呢?

生：“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅浮光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

师：你说的很好，那么作者对“迁客骚人”触景生悲，触景生喜又持怎样的态度呢?请同学们阅读第五段。

学生思考、讨论。

生：作者不赞同他们，作者借“古仁人”之口来抒发自己的心志。

师：古仁人是什么态度呢?

生齐答：“不以物喜，不以己悲。”

师：你能解释这话的意思吗?

生：意思是“不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲”。 这跟“迁客骚人”的感情不一样。

师：很好。(板书)具体说来，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解?

(板书“不以物喜，不以己悲”)

生：(集体，迫不及待) “居庙堂之高则忧其民，出江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧”。

师：意思是—

生：(集体，整齐不够)在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓;不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。

师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗?

生：(集体)不，他们在应该快乐的时候才快乐。(有一部分人笑起来)

生：应该是“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐”。

师：这也正体现作者的宠辱不惊之怀。“不以物喜，不以己悲”“宠辱偕忘”等。这道出了人对事物、对名利应有的态度：得之不喜、失之不忧、宠辱不惊、去留无意。这样才能心境平和、淡泊自然。这不是简单的逃遁和退舍，而是作者人格的完美体现，是“古仁人之心”的呈现。正是有了这样淡泊的心境，才会有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和崇高的精神境界。

生：老师，我觉得这里也能体现作者的忧国爱民的思想。

师：很好，谈谈你的理解。

生：“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”“进亦忧，退亦忧”。说明无论穷达，都牵挂社稷民众。“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。在朝廷做官就为百姓忧虑，退居民间又为君主、江山社稷考虑，常怀忧国忧民之思和报国之志，其胸怀是多么宽广，多么令人景仰。兼济天下之意。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。作者以天下为己任，这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。

师：你理解的很深刻。请同学们读一下这段的最后一句，用自己的话说一说，你是怎样理解的?

生：他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这样的政治抱负，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。

师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。

生：有感情地集体朗读。

师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?(学生相互商量)

生：唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。

生：南宋陆游的《示儿》说-------“但悲不见九州同------” (背不出，教师带领大家一起背)

生：陆游的《十一月四日风雨大作》也是。(集体背)

生：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，也是。

师：多好的例子，典型的“万家忧乐”!

生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬!(学生举出更多的例子)

师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观。对于这样一篇千古佳作 ，课堂上的45分钟是远远不够的，让我们下课用更多的时间去反复品味，用心欣赏，让“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精髓，沉淀自己的文化 ，濡养成自己的气质 ，它必将有益于成就你的大气人生。

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