读写结合提高学生的语文素养

—西格木中学 邵长琴

“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。在语文教学中，阅读是作文的基础，阅读好比蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。所谓“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”，无疑告诉我们读和写是相辅相成的。如果我们将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来，就会相得益彰，更好地提高语文教学的实效性，更好的提高学生的语文素养。

那么，如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？其实，新教材所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。教学中，如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。以下是笔者在阅读教学中渗透作文指导的几点体会：

一、摘抄积累丰富写作素材

古人说:“书读百遍,其义自见.”“ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.这些都说明一个道理,只要你多看书,多读书对你的写作文有一定的好处。但是所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”， 摘抄有利于积累资料、丰富知识,提高写作水平。读书时发现有价值的资抖把它摘妙下来,日积月累,将是一份宝贵的知识财富。我一直告诫自己的学生，好记性不如烂笔头。别人好的东西，我们一定要记下来。所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。

二、多层次仿写激活思维

茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式”。 高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。点仿又分为仿写句子、仿写段落、仿写顺序、仿写结构等。有的文章词句优美，可以指导学生积累词语并学习遣词造句；有的课文粗读起来，觉得很普通，但如果细细品味，就会发现有些词词语用得非常生动、富有表现力，去掉不行，用其他词替代也不行。这样教学中，教师就要抓准这些词句引导学生品析、感悟。这样做，不仅能加深学生对文章内容的理解，通过这样的仿写训练便更好的提高了学生的写作素养。

三、拓展练习提高表达能力

在学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法后，就适合拓展练习。比如：有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师在阅读教学时可引导学生合理想象，进行练笔。不仅能丰富学生的想象力，提高学生的表达能力；而且还能帮助学生深入理解课文，激发学生的创作欲望呢！教学《走一步再走一步》一课时，本文的结尾是这样设置的，孩子的爸爸来了引导孩子一步一步走下了悬崖。而我却引导学生们试想一下如果，我的父亲没有来，我一个人留在悬崖上会怎么办？我让学生充分发挥想像说一说，写一写，不但抓住一次很好的练笔的机会，同时也培养了学生的逻辑推理能力。

总之，语文的教学我们要在不加重学生学习负担的前提下，凭借教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展扎扎实实的读写训练，并围绕结合点完成阅读教学理解文章的内容与感悟作者的表达两个过程。这种结合，相信能为学生的写作打好了扎实的基础。当然，读写结合训练类型远不止这些，更多训练类型的创生需要我们进行不断探索。朱作仁先生说得好，读写结合是一座“富矿”。相信只要我们不断开掘，它定会为我们的语文教学注入勃勃生机。

读写结合提高

学生的语文素养

西格木中学

邵长琴

论文《读写结合提高学生的语文素养》