自信心的树立与英语学习
发布时间：2024-03-09 17:45:10
自信心的树立与英语学习 英语学习成绩的提高有诸多因素，其中自信心的树立对英语学习的影响是不容忽视的。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且多数都是品学兼优的学生。
心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境共同使用的的过程，对于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约作用。一般来说，非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、学习习惯和学习自信心等，其中，自信心的培养是情感教育的重要内容之一。所谓自信心,是一个人对自我价值的表达,是一个人对自身力量的认识和充分估计,坚信自己能完成任务、达到目标。如平常所说的“我有把握”“我能学好英语”“我能解决这个问题”等等,都是一个人自信心的表现。如果在英语教学过程中，注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。那么作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。
一、 以情优教和以情促知
我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣──学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于差生，教师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到老师对自己的重视，从而唤起他们学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性，逐步树立学习的自信心。 二、 注意学生情感方面的个性差异，因材施教
心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行听说读写训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。利用好它们能起到事半功倍的作用。
三、 多用激励性语言，创设环境让学生多说英语
我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以老师在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，评议要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
相当一部分英语教师在教学过程中只谈英语而不去用英语，英语成了手术台上的病人，各科医生都来会诊，就是不动手给病人治病，使病人站起来自己下地走，造成忽略语言本身的特点：它是一种表演技能。我们的英语教学是把英语当成某种研究有生命的物体来教、来使学生们学习的，我们在思考英语的时候，不能是考虑我们对它了解了多少，能把它表演得多好;能把它说得多好，能理解的多好;因此，我们的英语教学总是把它当成一种知识来传授，来喂
别人，这样它将永远是僵死的，它将永远无法转入真实的生活中。我们应把英语当成一种技能来练;一种语言来教，这才是当今英语教学的现代观念，多为学生创设英语语言环境，如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、 “excellent !”、“you are clever”之类的赞扬语。 四、 指导学生制定适宜的学习目标
指导学生围绕自己制定的目标，脚踏实地的分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。
这在平常的教学中我深有体会，一部分成绩好的学生在课堂上如果对老师讲的内容掌握之后，他们会表现得心不在焉，参与课堂交流较少，认为自己什么都会了，再加上他们利用假期请人辅导，所以对他们来讲我们教师仅停留在对课文内容疏通上是不够的，我们要挖掘教材的广度和深度，在备课上下点功夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲，反之，对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与课文复述机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习。
以上几点仅是我个人教学实践中的一点体会，怎样帮助树立和增强学习英语的自信心还有多种渠道。让我们大家共同努力，扶起学生的自信之树。
自信心的树立与英语学习
