小班语言《小猫在哪里》教案及反思

设计意图： “小猫”是幼儿熟悉的角色，深受

小班孩子的喜欢。本次活动我是以“找小猫”为活动背

景，从而让幼儿认识并说出不同的方位词：“上下、前

后、里”。通过情景创设，游戏互动等方式，以发展幼

儿的语言表达能力为目的，将认知活动和语言活动相结

合，突出活动的趣味性和游戏性。 活动目标：

1．引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。

2．通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在××

上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。

3．幼儿喜欢参与游戏，体验游戏的快乐。 重点：

引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。

难点： 通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小

猫在××上面 （下面、里面、前面、后面） ”的短句进行

讲述。 活动准备： 猫妈妈头饰一个，小猫

头饰若干，小猫图片 5 张。 活动过程：

1．老师带猫头饰出场，引起幼儿的兴趣。 师：小朋

友们好，你们认识我吗？我是猫妈妈，听说我们实小附

幼小六班的小朋友上课特别好，我带着我的小猫们来看

看，可是到了这里，我的小猫突然不见了。 2．初步

学习方位词：上、小、前、后、里。 师：喵喵喵，

真着急呀，我的小猫在哪里呢？小朋友，你们能帮我把

它们找出来吗？ 幼儿：在那里，在那里。 师：

原来我的小猫都躲到小椅子这边来了，那它们都在小椅

子的什么地方呢？ 师引导幼儿说出：有的在小椅子

的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前

面⋯⋯. 如果幼儿把前后位置说错了，师：着只小猫

到底在小椅子的前面还是后面呢？我们应该怎么说，首

先看看我们坐小椅子应该怎么坐 （老师示范坐小椅子） 那么在这里就应该说在小椅子的前面，这里就应该说在小

椅子的后面。 师小结：孩子们，我的小猫说你们太聪明了，还想和你们玩捉迷藏的游戏，想躲起来让你们

再找一找，看能不能找到它们。 （重新把 5 只小猫放到不

同的地方） 3．复习方位词：上、下、前、后、里，用小猫在 XX上面（下面、里面、前面、后面）的短语进

行讲述。 师：请小朋友们先把眼睛闭起来，好了，

就睁开眼睛，找到之后请你们把找到的小猫拿出来，告

是老师不记得把它们放在什么地方了，想请小朋友们帮

我把它们找出来，每个小朋友一人找到一只小猫就可以

了，找到之后过来告诉老师：小猫是在哪里的？ 师

小结：你们每个人都找到了小猫，真棒！ 师：你们

愿意做小猫吗？ 幼儿：愿意 师：那就请我们的

小朋友把你找到的小猫戴在头上，你们来扮演小猫，我

来扮演猫妈妈，好吗？ 幼儿：好 5．扮小猫 -- 迁

移经验，获得方位词的巩固和情感的愉悦。 教师讲

解游戏玩法：教师扮演猫妈妈，部分幼儿扮演小猫戴上

小猫头饰，教师假装外出，让小朋友在教室里藏起来，可启发幼儿藏在小椅子后面、桌子上面或下面、钢琴下面等，猫妈妈回来了，猫妈妈说：喵喵，我的小猫在哪里呀？猫妈妈摸到的小猫，小猫就说：喵喵喵，我在

××上面 （下面、后面） 。 师小结：所有的猫宝宝都

被我这个猫妈妈找出来了，我太开心了，猫妈妈决定了

带你们出去做继续做游戏，我们一起走吧。 （老师带幼儿

离开） 活动反思： 在活动的开始部分，由于我扮

演猫妈妈的角色，吸引住了孩子，他们大多数能安静地看听，但一些孩子还不能确切地说出方位词。在第二个环节中我又让孩子们重新“找小猫”帮助幼儿复习方位

词，语言表达能力较强的幼儿能用“小猫在 XX上

面。。。。”的句型来回答。 因此，这一环节，孩子好像又有点单调枯燥，一些孩子开始出现浮躁现象，于是，我就马上引导孩子进入最后的游戏环节，果然，孩子们喜欢游戏，积极性主动得到了发挥，但是他们注重的是

游戏，而不能较好地使用语言来回答，语言和行动不能

匹配。通过活动我发现孩子们喜欢一起躲在同一个地方，

如果我能准确的引导，如：提醒他们可以躲到某些东西

的上面或者下面，前面或者后面，提醒他们不要躲在一

起。这样也许效果会更好。但总的来说，他们获得了愉

快的体验。

小班语言《小猫在哪里》教案与反思