2017部编人教版二年级上册语文第一单元教师用书

发布时间：

< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 2017部编人教版二年级上册语文第一单元教师用书 LT
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 眼前。第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点一点勾画完整。比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，心生羡慕，想要找自己的妈妈。鲤鱼阿姨说它 们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，也鼓励它们“到那边去找吧”。小蝌蚪看见大青蛙，“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，就游上去叫妈妈。青蛙妈妈说它们已经从蝌蚪长成青蛙了，鼓励它们跳到荷叶上。这种类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。 课文中的动词用得巧，增强了表达效果。“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴；“迎、迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。 第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。 课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后腿——长出前腿——尾巴不见了。插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。 教学目标
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 1．认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。 2．能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。 3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 教学重点 借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程；看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学建议 一、识字写字 1．识字。 借助拼音读准生字，重点认读“捕、迎、顶、披”，强调“捕”的声母是b，避免错读成pú；强调“披”的韵母是ī，避免错读成pēi；强调“迎、顶”的韵母是inɡ，发准后鼻韵母，读准生字。 用认读字组成词语：“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”，练习认读。重点认读“脑袋”，强调“袋”dài在“脑袋”一词中要读轻声nǎdɑi。 完成课后题“读一读，记一记”。通过初读词语，发现第一行是用“袋”字组词，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“口袋”还可以读成kǒu dai(～儿，“袋”在“袋子、袋鼠”中读dài；第二、三行用“迎、塘”字组词。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 此外，还可以通过表演认读“甩、捕、迎”，利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰”， 利用鱼图片认读“阿、姨”，利用乌龟图片认读“龟、宽”，利用青蛙图片认读“顶、 披、鼓”。通过具体语境中读准多音字“教”，比如，出示“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”，通过自读、指名读、齐读，练习读准多音字“教”，读准易错字“捕”，读好这个句子的停顿。 2.写字。 鼓励学生运用多种方法记字形，可以用熟字加一加的方法：“京”加“尤”就是“就”熟字减一减的方法：“披”减去提手旁就是“皮”；熟字换一换的方法：“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”；形声字的方法：“肚”中月字旁表示肉，“土”表示读音，等等。每个字可以用不同的方法记忆。 重点学习“皮”和“跳”的书写笔顺，“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺，“跳”右边的“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩。重点比较“足”和足字旁。“子”和子字旁的笔画变化。 本课l0个字书写兽占． 两 7画，独体字。 第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。 就 12画，左右结构。 左窄右宽，左部结构紧凑，右部短横起笔在田字格的中心，撇写舒展，撇尖穿插到“小”的右点的下方。 哪 9画，左右结构。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 左窄右宽，每部分要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。 宽 10画，上下结构。 宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。 顶 8画，左右结构。 左窄右宽，左低右高；“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在竖中线上。 睛 13画．左右结构。 左窄右宽，“青”的第四笔长横从横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。 肚 7画．左右结构。 左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。 皮 5画，独体字。 第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。 孩 9画，左右结构。 左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。 跳 13画，左右结构。 左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。 二、课文学习 1．朗读指导。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 课文中人物对话较多，要充分理解课文内容，体会人物心情后，读好说话的语气。 蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的语气各有不同。蝌蚪天真可爱，语音清脆悦耳，由于找妈妈心切，因此语气急切。鲤鱼语速适中，重读“四条腿、宽嘴巴”以突出青蛙的特征。乌龟的话要读得舒缓，强调“不是、两只大眼睛、披着绿衣裳”。青蛙看到自己的孩子很高兴，说话时带着笑意，语气中充满慈爱。 读第五自然段时，要联系前面的内容才能感受到小蝌蚪经过长时间的寻找，终于找到妈妈的欣喜和激动。朗读指导要兼顾前后语境。 除了对话以外，旁白部分的读法也不同。第一自然段要注意读好偏正结构的短语，读“游来游去，，时语气延长，突出它们的悠闲与快乐。第四自然段第一句“游哇游”语速要慢，突出时间的漫长。过了几天终于看到一只大青蛙，读“大青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、一对大眼睛，，要略强调，突出强调青蛙的特点。第五自然段中的“游过去”要读出惊喜的感觉，和第一自然段的“游来游去”形成对比。第六自然段是故事的结尾，以叙述的口吻读，最后一句读得慢一些，给人一种意犹未尽的感觉。 2．理解运用。 重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词，理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演一演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解，WI?／,先演一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。 描写外貌的短语也是理解的重点，如“大大的脑袋”“灰黑色的身子”“长长
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较有这些形容词和省去它们有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。 “小蝌蚪怎样长成青蛙的”是教学的重点内容。教师可以先组织学生读全文，找到描写小蝌蚪成长变化的句子后认真地读一读，让“读——找——读”的过程成为学生理解句子意思和记忆文本语言的过程。然后结合课后题，说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程，之后再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教师要让每位学生积极参与其中，留出充分的时间让学生“独立思考——自主练习——组内交流——全班交流”，让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事能力。 练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。教师可以引导学生结合文本情境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，组织学生结合生活想一想怎样运用这些动词说完整的句子。如果学生独立运用比较困难，教师可以给一些相关的图片来引导学生思考与运用。比如，超人披着红红的斗篷，猪八戒鼓着圆滚滚的肚子，大灰狼露着尖尖的牙齿，牛儿甩着粗粗的尾巴。 三、实践活动 1．结合本地实际情况，观察蝌蚪发育成青蛙的过程。 2．观看动画片《小蝌蚪找妈妈》。 3．召开阅读分享会——找一找关于小蝌蚪、青蛙的科学知识或者诗歌、故事。选择你最喜欢或者大家很感兴趣的内容，读给大家听。 2我是什么 教材解析
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 水是自然之美景，西湖碧波荡漾，庐山瀑布飞流直下，黄河奔，长江涌，海洋蔚蓝宽广；水是生命之源泉，它为干裂的大地疗伤，新生命得以孕育，万物蓬勃生长；水也是生活之资源，它流进千家万户，浇灌果园，灌溉农田，奔流发电……云、雨、雹、雾、露、霜、雪、冰是人们司空见惯的自然现象。这些自然现象到底和水有怎样的联系?当我们知晓其中的变化规律和科学道理后，准会更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。 课文共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三日然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。 文中的科学知识清晰完整。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇人池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。课后第一题“说说‘我’是什么，‘我’会变成什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。 课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 满情趣。比如，“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。 教学目标 1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学重点 借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确。 教学建议 一、识字写字 1．识字。 重点认读多音字“没”，强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没”是漫过的意思应该读mò。 用认读字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”2个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。 还可以把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。如“我
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。句中有5个要认的字、l个多音字，句中“庄稼”一词不要求认识，“稼”的本音读∞，在“庄稼”一词中读轻声，需要指导学生注意读好轻声。 2．写字。 重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“片’’先撇，再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。 重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带’’多“口”。建议先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。 本课10个字书写要点： 变 8画，上下结构。 上下两部大小相当；第四笔竖紧靠竖中线，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐； “又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。 极 7画，左右结构。 左窄右宽，左高右低； “及”的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，横短，折向左下很短，再折向右下更短，撇收笔在竖中线，捺舒展。 片 4画，独体字。 竖撇在竖中线左侧，第二笔短竖在竖中线右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 横接上竖后再向右处书出，横折起笔在横中线下稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。 傍 l2画，左右结构。 左窄右宽，左右同高；“旁”有四个点，第一个点在竖中线右侧，第二个点在竖中线上，第三个左点在横中线上，第四个点在宝盖里压横中线，最后一笔撇收笔与左点上下对齐。 海 12画，左右结构。 左窄右宽，左低右高，左短右长；“每”第二笔短横，第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横在横中线下侧，左右出头。 洋 9画，左右结构。 左窄右宽，左右同高，左短右长；“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上，最后一笔悬针竖在竖中线右侧写直写长出尖。 作 7画，左右结构。 左窄右宽，左低右高，左短右长；第三笔撇起笔在竖中线右侧，收笔在竖中-A左侧的横中线上，第四笔横稍短，第五笔垂露竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两个横都比第四笔横短。 坏 7画，左右结构。 左窄右宽，左高右低；“土”末笔横改提， “不”的撇穿插在提下面。 给 9画，左右结构。 左窄右宽，左右同高；第四笔撇起笔整竖中线右侧，收笔穿插到第二笔撇
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 折和第三笔提之间，第六笔短横旌横中线下侧，下面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。 带 9画，上中下结构。 上下窄，中间的秃宝盖最宽，下露姆横新钩稍窄，横折钩的横在横中线下侧，拆向下方稍短出钩。最后一笔悬钟竖稍长，第三笔竖上下对齐在竖中线上。 二、课文学习 1．朗读指导。 本课采用拟人手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。第一、二自然段可以读得神秘些。第三自然段要读得有变化。如，“我在池子里睡觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样，读的时候可以声音较轻，以显安静和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候可以稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲。“在江河里奔跑”，是大步流星急速地跑，读的时候可以加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“我在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，读的时候可以减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热闹。 第四自然段采用对比描写的手法，可以指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。如，“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，用舒缓的语速，温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速，烦躁粗暴的语气读“暴躁”。又如，“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。 2．理解运用。 在学生读过几遍课文之后，可以请学生猜猜“我”是什么。然后，引导学生
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 关注开篇的句子“我会变”，在强烈的好奇心驱使下，学生继续往下读，逐一一探究竟——“我”会变成什么呢?学生可以一边读课文第一至三自然段，一边圈画答案。学习第一自然段，可以提问：“我’’变成了什么?引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“朝霞、晚霞”。 学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“冰雹”，到了冬天，变成“雪”。抓住“落、打、飘”，让学生感受课文在动词使用上的精准与严谨。 学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开大会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。 学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么?读一读，记一记：“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”。教学这些词语，可出示相关图片或利用课文插图，通过图文对照帮助学生建构画面，理解意义，使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。程度较好的学生，可做动宾短语搭配练习，实现词语的理解和运用。如，灌溉(农田、草场、林地、禾苗，发动(机器、战争、群众，淹没(农田、城市，冲毁(桥梁、铁路。 课文中多次出现“有时候”，如，“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”要引导学生发现句式“有时候……有时候……”的表达特点，并迁移运用。建议如下： (1让学生读这两句话，找出每个句子中的反义词。进而发现“黑衣服——白衣服”“温和——暴躁”是意思相反的词，前者写出了云朵色彩的丰富变幻，后者写出了“我”性格的复杂和多变。通过练读这两个句子，可发现用句式“有
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 时候……有时候……”来表达，可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出其多变的特点。 (2练习说话，先让学生说几组反义词，教师可从学习环境、心理活动、学习态度、自然现象等角度帮助学生拓展思路，比如，。“教室的喧闹与安静，假期的空闲与忙碌，心情的高兴与烦恼，态度的认真与马虎，神态的得意洋洋与垂头丧气，景物的清楚与模糊，月亮的圆与缺”。接下来引导学生用“有时候……有时候……”说句子，学生就言之有物了。 三、实践活动 1．画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。 2．阅读关于水的书籍。比如，谢武彰的《水会变哦》，韩国申东卿的《水是从哪里来的》，英国马修斯的《水的故事》。 3．仔细观察，想一想生活中水还能变成什么。 3植物妈妈有办法 教材解析 《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。 全诗共有5节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第一节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲述了蒲
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法；第五节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文插图与文质兼美的诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、。富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物、理解重点词句。 本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。第一节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“囱海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第二至四节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；用 “准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；象声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。此外，诗歌压“ɑ”韵，读起来朗朗上口。 这首诗的语言还有一个特点，就是灵活多样。比如，同样是说种子离开植物妈妈，诗中就采用了不同的表达方法：“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。第五节讲植物传播种子的方法多种多样，课文介绍的只是其中的三种，自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一例举，所以作者用叠词“很多很多”“许多许多”来概括，巧用“不信”激起读者一探究竟的冲动，又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它”的意思，这种正话反说更加耐人寻味，符合儿童的思维习惯。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 教学目标 1．认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等8个词语。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 4．激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 教学重点 借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。 教学建议 一、识字写字 1．识字。 重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。 用认读字组成词语：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”，练习认读。考虑学生对“得(dé、备、刺、察”比较生疏，因此可以多读读“就得(děi、得(dé到、准备、带刺、观察”5个词语。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、觉得、得意”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到 底、底下”“察看、觉察、察觉”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 2．写字。 重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个 “土”组成；“更”的第六笔是撇。 重点指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”注意写得高低错落有致；“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“脚”中小，因为“脚”由3个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。 因为笔画的长短疏密不同，“娃”注意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女字旁，因为“如”右边是“N”笔画少、竖短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。 本课10个字书写要点: 法 8画，左右结构。 左窄右宽，三点水中的每笔写紧凑，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右上斜写出尖。 如 6画，左右结构。 左窄右宽，女字旁的撇点收在竖中线，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔稍向上斜与撇相接；“口”起笔与提同样高。 脚 11画，左右结构。 三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下，高低长短错落有致。 它 5画，上下结构。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 上宽下窄，第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。 娃 9画，左右结构。 左窄右宽，左低右高；女字旁的提的收笔在横中线；上面的“土”小，第三笔横与女字旁的提同高，下面的“土”稍大。 她 6画，左右结构。 左窄右宽，左右同高； “也”的横折钩从女字旁的提的右下起笔，横从下向上斜度大且短，折稍向左斜且短，钩要小；竖起笔高，竖弯钩起笔比竖低且压竖中线。 毛 4画，独体字。 撇、横、横稍偏左，竖弯钩的竖沿竖中线的左侧，弯要向右写长，钩尖向上。 更 7画 第一笔横短；中部“曰”上展下收；竖撇从横下压竖中线起笔，穿出“曰”向左下展平；捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。 知 8画 左右结构。 左宽右窄，左大右小；第三笔横稍向上斜收笔在中心点，“口”写在“矢”的中下方。 识 7画，左右结构。 左窄右宽，左高右低；第一笔点位置稍高，在竖中线的左侧， 横折提的提向右上出尖，“只”的竖在第一点的右下压竖中 线，封口横压横中线，撇穿插到“讠”的提的下面，最后一笔 是大点。 二、课文学习
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 1．朗读指导。 第一节重点指导朗读“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法?”引导学生在读好停顿、重音、节奏的基础上，怀着好奇的心情读出疑问的语气。第二、三、四节的第一句都是写“妈妈”给予“孩子”的呵护和帮助，读出妈妈满满的爱意；第二句都是写“孩子”自信、勇敢地离开妈妈，要读出欣喜与快乐。 2．理解运用。 对于本课中“告别、四海为家、旅行、降落伞、乘着、纷纷、铠甲、挂住、炸开、蹦着跳着、仔细、粗心”等词语的理解，有的可以结合生活经验、具体语言环境、插图、课件演示来理解，有的可以通过查字典、换近义词、。展开想象来理解，有的可以通过触摸、做动作、表演来理解。 教学第一节，教师可以问“孩子如果已经长大，就得怎样”，学生朗读回答“就得告别妈妈，四海为家”。教师可以顺势追问“孩子为什么告别妈妈”，促使学生关注和理解“四海为家”，引导学生把自己当作立志四海为家的孩子，说说远行前跟妈妈告别时会说些什么，从中感受孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。教师可以让学生结合生活经验了解“旅行”的意思，说说牛马、鸟怎样去另一个地方；让我们好奇的是什么，读好疑问句“植物旅行又用什么办法”。 教学第二节，可以先请学生从插图中找到蒲公英妈妈并讲讲它的办法，引导学生把文中的“降落伞”与插图中的蒲公英娃娃联系起来，从形态、动态、用途等方面说明，从中感受到蒲公英妈妈给孩子准备了最好的远行装备。接下来，可以请学生说说有了降落伞的孩子们是怎样出发的，让学生通过表演理解“纷纷出发”，说说孩子在半空中随风飘远的心情和想法，从而明白蒲公英靠风传播种子，想象植物种子飘散的情景，顺势进行朗读与背诵。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 教学第三、四节，可以放手让学生以小组为单位合作学习，让学生自主阅读，与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行加工与再创造。可以设计自学提示： < class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>1．从插图中找到苍耳妈妈、豌豆妈妈并讲讲它们的办法。 2．说说孩子们是怎样出发的。 3．演一演。 4．有感情地读一读，背一背。 教学第五节，教师可以请学生找找近义词“很多很多”“许多许多”和反义词“仔细”“粗心”。还可以引导学生说说读了这小节知道了什么，从中明白自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一例举，所以作者用“很多很多”来概括，并且懂得平时只要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。 三、实践活动 1．组织学生交流课前查找的其他植物传播种子的办法，从而对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系。还可以指导学生根据课后的选做题，试着仿照课文第二、三、四节的形式写一小节，介绍其他种子的传播方法，实现读写的有效结合和语言的迁移运用。 2．可以阅读关于种子的书籍。比如，《一粒种子的旅行》，作者是德国的安妮·默勒，书中运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了多种植物的种种“旅行”手段。 教学设计举例 重点词语的教学片段 【纷纷】 师：孩子们是怎样离开妈妈的呢?
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 生：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 师：孩子们是靠什么出发的? 生：孩子们是靠风出发的。 师：乘着风怎样出发? 生：乘着风纷纷出发。 师：怎样才叫“纷纷”呢? 生：一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。 生：“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们一下子都乘着风离 开妈妈走了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着 风走了。 口语交际 有趣的动物 教材解析 这是本册安排的第一次口语交际，话题聚焦“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方，让别人听明白。 教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，比如，虽没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜗牛……这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话说清楚——“先想好要讲的内容，再说给同学听”“吐字要清楚”，这是“说清楚”的基本要求；二是听明白——“听
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 的同学可以提问或补充”“有不明白的地方要有礼貌地提问”，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。这是在一年级培养学生“大胆说…‘认真听”，说话要有对象意识、场合意识基础上的发展，表明二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何“说清楚”，如何“听明白”，并迁移运用于日常交际。 “说清楚”，首先解决“说什么”的问题，需要学生去选择自己喜欢的动物，选择它新奇有趣之处，如外形、生活习性、独特的功能等，这需要在交际前搜集资料或进行观察；其次要解决“怎么说”的问题：说的是哪种动物?它最有趣的特点(表现是什么?想清楚了再说。“听明白”，要求既能认真听，还能做到礼貌，有问题不随意插话，待对方表达完后，再提出自己不明白的地方，或交流自己知道的信息。以上要求需在本次交际活动落实训练，并指导学生在日常交际中，初步养成“想好了再说、有礼貌地提问”等良好的交际习惯。 教学目标 1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。 2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 教学重点 能清楚介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 教学建议 一、范例引导，明确交际要求 1．范例引导，提供动物“有趣”的角度。 “有趣的动物”是学生感兴趣的话题，有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望。教师可以在交际活动前，引导学生先了解本次口语交际的内容及要求，借助引导语和插图帮助学生打开思路。动物“有趣”的角度可以是：特殊的外形、特
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 殊的习性、独特的功能等。然后组织学生简单说说自己的想法，使每位学生明确自己要说的有趣的地方。 2．打开思路，准备动物的“有趣”素材。 课前可以引导学生通过直接观察(如观察家里饲养的小动物或走进动物园和搜集资料(如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料等方式，去了解自己喜欢的动物，明确自己要说的内容。 引导学生在接下来的几天内，紧紧围绕自己确定的内容，了解相关信息。需要提醒学生的是，前期的准备不要用大量的文字信息。学生只要通过观察、询问等实践活动了解到动物的信息，有条件的收集到一些动物图片以备交流即可。选准的有趣的地方可以是一个，也可以是多个，要引导学生想一想，准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。 二、示范介绍，礼貌提问或补充 1．学生介绍“有趣的动物”，引导学习“讲清楚”。 教师先了解学生准备的“有趣的动物”的素材，选择典型例子让学生介绍。可以从不同角度介绍动物的有趣，如“外形、习性、功能”，也可以请讲同一类或同一个动物的学生一起介绍。引导学生关注“如何把有趣的地方说清楚…‘吐字是否清楚”等方面的要求。 2．教师介绍“有趣的动物”，引导学习“提问或补充”。 可以由教师讲自己喜欢的动物，其问有意出现一两处没有说明白的地方，请学生听后就不明白的地方提问或补充，在这一真实的交际情境中，培养学生良好的交际习惯，学习有礼貌地提问或补充。 在师生、生生交流中，引导学生初步做到：微笑注视，态度好。请字在前，
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 谢在后。不明白，问清楚。肯定他人，再补充。 三、人人参与，自主评价 1．小组合作介绍。 口语交际课上，教师要保证每个学生有当众表达的机会，可以先在4人小组里进行交际练习，利用口语交际评价单(如下表，从表达与倾听两个方面作出小组评价。鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚，不哕唆，音量适中，不扰人；听懂同学的提问并认真回答；同学表达时要认真倾听，了解内容，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 2．小组推荐介绍。 每组推荐l人，在全班介绍有趣的动物，同学若有不明白的地方，可以有礼貌地提问，介绍者或所在的小组同学都可以回答。 在交流中，教师要尊重学生的想法，防止过度指导、千篇一律。 3．课后延伸：可以把课上的交流制作成有趣的介绍卡，每位同学完成一页，汇总后做成我们班的小读本《有趣的动物》。 师：今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大聚会，可是有一位朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听? 9 (播放录音：大家好!我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的“房子”。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬的很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁? 师：你们猜这是哪种小动物? 生：蜗牛。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 师：你是怎么猜出来的? 生：我听到它说自己身体软软的，背着重重的壳。 生：它说自己爬得很慢。 生：它介绍了自己的特点，遇到危险就躲进壳内。 师：对了，你们听得很认真，一下子抓住了它的特点，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。 (出示材料：蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的黏液。这些黏液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。 生：小蜗牛太聪明了，爬行时分泌黏液，就能降低身体与地面的摩擦。 师：是啊，介绍时如果抓住蜗牛一些有趣的特点，大家就能更印象深刻，记住它了。现在大家想一想，如果请你介绍小蜗牛，你打算介绍它的哪些特点，先说什么，再说什么，自己练一练，一会儿请一只可爱的小蜗牛来做介绍。 (学生先练习，再指名介绍。 生：我是小蜗牛，我的体型很小，身体软软的，背上背着一座圆圆的房子，我喜欢在下雨后出来活动，不过爬得速度很慢。我爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是我分泌的黏液。这些黏液能帮助我减少与地面的摩擦，更容易向前爬行。 此教学片段设计了“听录音——看资料——学介绍”三个层次，通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度介绍有趣的地方。乏性，还介绍了什么? 师：同学们说一说小蜗牛除了介绍自己的外形、生活 生：还讲了小蜗牛爬行时能分泌黏液，爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 师：那么再评一评他讲得怎么样? 生：他讲得很清楚，不哕唆。 生：他讲的时候音量比较适中，眼睛看着大家。 师：你的意思是讲的时候很自然大方。对，我们在向别人介绍的时候，应该做到口齿清楚，音量适中；态度大方、自然。 (王听雨 内蒙古包头市东河区西脑包第一小学 < class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> “有趣的动物” 口语交际评价单 我能说清楚 共( ☆ 我会提问 共( ☆ 有趣在哪说清楚 ☆☆☆ 吐字清楚，音量适中 ☆☆☆ 微笑注视，态度好。请字在前，谢在后。 不明白，问清楚。肯定他人，再补充。 ☆☆☆ 来给☆涂色：能做到3☆；有时能做到，偶尔做不到2☆；做不到，还需再努力呢l☆： 语文园地一 教材解析 本单元语文园地安排了5个板块的内容。 “识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。 “字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 恰当。二是联系生活，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。 “书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。 “日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。 “我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 教学目标和教学建议 1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。 2.认识11个生字。 1．请学生借助拼音识字，把词语读正确。 2．引导学生发现这8个词语都是到户外观察大自然时，可能需要的用品。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。 3．多种形式识字、读词语。 4．联系生活提问：去户外观察大自然，你会准备什么?为什么准备这些?在说的过程中，巩固识字，了解用途。 字词句运用 1．通过演一演的了式，理解动词的意寻，感受动词运用的准确恰当。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 第一题： 1．读3组词语，做到读准字音。 2．演一演。先同桌演一演，再指名演一演。 3．说一说每组加点词语的不同意思。 4．可以适当拓展。 比如，请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。 冲过来跑过来奔过来走过来 滴下来打下来落下来飘下来 比如，看老师做动作，选合适的词语，说出你的想法。 (摘苹果 (拿苹果 (举苹果 (捧苹果 (掰玉米 (扛玉米 (抬玉米 (抱玉米 2．联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。 第二题： 1．正确读句子。 2．结合加点词语说说句子的意思。 3．用上加点的词语，说说你的日常生活。(如果学生说句子比较困难，教师可以先利用一些图片，帮助学生联系生活和表达。 例如： ★放学了，有时候爸爸接我，有时候妈妈接我。 ★写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。 ★天上的月亮有时候圆圆的，有时候弯弯的。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> ★我在学校上学，妈妈在银行上班，爸爸在公司上班，爷爷、奶奶在家里。 ★小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。 ★我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。 书写提示 1．注意左右结构的字有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。 2．写好几个左右结构的字。 3．养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。 1．观察田字格中的字，发现它们都是左右结构。 2．读一读学习伙伴的提示语，说说明白了什么。 强调要点：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。写的时候要注意：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。 3．提示学生“都”左右等长，要上下错位写。 4．练习书写。要求先看后写再对照。 日积月累 1．借助拼音，正确朗读古诗，并背诵古诗。 2．通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。 1．采用多种形式朗读与背诵。比如，借助拼音正确朗读；看图听读，教师描述画面学生读与背；教师示范读，配乐读，指导学生读出节奏。 2．充分利用插图，大致了解古诗的意思：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为有梅花淡淡的香气飘来。 我爱阅读
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 1．阅读《企鹅寄冰》 2．感受阅读的乐读的乐趣。 这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。课文结尾企鹅收到狮子退回的冰满腹疑惑的神情，为整个故事再添悬念，在令人忍俊不禁的同时，也启发学生积极思考。 请学生借助拼音自主阅读课文，读完后，如果有什么不懂的问题，可以提出来和大家交流。比如，“南极在哪儿?非洲在哪儿”“狮子为什么让企鹅给它寄冰?”“冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰?”让学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。 快乐读书吧 教材解析 在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，本次快乐阅读吧推荐的是“读读童话故事”，由内容简介和提示语两部分组成。 内容简介对《没头脑和不高兴》这本书进行了简要的介绍，简介中设置了很多悬念。比如，“没头脑”“不高兴”是怎么突然变成大人的?他们都闹了哪些笑话?他们为什么会下决心改正自己的缺点?这些悬念能激发学生去阅读《没头脑和不高兴》的故事。 提示语点明了本次快乐阅读吧的教学要点，一是要认识书的封面，知道书名和作者。认识书的基本信息，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 封面的哪些内容。二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯． 教学目标 1．产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。 2．认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。 3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点 有阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容；认识书的封面，初步养成爱护图书的好习惯。 教学建议 对二年级学生来说，这是他们第一次阅读一本较长的故事书，学生不能一次读完。要完成这本书的阅读，教师要重点抓好几个环节： 一、故事导读 1．提供保障，让每一位学生都能读到这本书。 阅读《没头脑和不高兴》，首先要给孩子提供物质保障。可以一人读一本，也可以两人读一本，还可以带领学生到图书馆借书，在班内以小组为单位轮流阅读，保证每人有书读，让每位学生都能享受阅读的快乐。 2．激发阅读这本书的兴趣。 在开始读书之前，教师可引导学生先认识书的基本信息。比如，观察封面，看看书名和作者。 教师可通过导读，制造悬念，激发学生阅读童话的兴趣。可以利用声音节奏的变化，绘声绘色地读故事中的几个片段。比如，读读开头部分或者“‘没头脑’设计三百层无电梯少年宫…‘打不死的老虎”等精彩片段，借助故事中的神奇想
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 象，引起悬念，激发学生自主阅读的兴趣。也可以利用投影仪等设备呈现童话故事的文字，使学生不仅可以听故事，还能自己读故事。学生能依靠听读，掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。 3．制定阅读计划。 《没头脑和不高兴》篇幅较长，学生无法一次读完。师生可以共同制定阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。阅读计划包括传阅规则、阅读地点、阅读时间、交流伙伴、交流时问等内容，例如，做到每天至少读书半小时。根据学生不同的情况，一个故事读三天左右时间。阅读计划还可以由几个学生协同完成，形成阅读小组，营造边读边交流的氛围，激发学生阅读童话故事的兴趣。 4．建议设计“读书记录卡”。 阅读过程中，为鼓励学生自主阅读，根据阅读计划，教师可以建议学生制作简单的读书记录卡。记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥想象画出书中的某些情节，等等。具体记录的内容由学生自己定，老师不要硬性规定，总之，让学生记录下自己阅读这本书的过程，留下阅读时的“痕迹”。 < class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>读书记录卡 书名 《没头脑和作者 不高兴》 （ ）月（ ）日，我读了《没头脑和不高兴》（ ）页到（ ）页，觉得（ ） 特别有趣。阅读中，（ ）我不是很明白，想和大家讨论。 二、分享交流 随着阅读的推进，教师可以组织读书交流会，将一段时间以来阅读的收获、感任溶溶 阅读时间 9.10—9.12
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 受、遇到的问题等等进行交流。 1．小组讨论。 根据每个学生的读书记录卡，可先引导学生在小组中说说读这个童话故事的过程，比如，和同学一起读一本书的体会，和爸爸妈妈一起读这本书的过程。然后再引导学生看自己所有的记录卡，谈谈印象最深刻的内容，阅读时的疑问，遇到的阅读困难及克服的方法等。通过讨论，使学生习得一些读书的方法，提高读书能力，激发阅读兴趣。 2．全班交流。 为了带领学生领略童话故事的魅力，感受阅读的快乐，教师还可以设计一些问题，激发学生讨论故事的兴趣。例如： （1）到“没头脑”设计的没有电梯的一座三百层楼的少年宫去看戏，除了要背上干粮、被褥，上下一次要一个月，还会遇到哪些困难? (2“没头脑”“不高兴”真的长大了，又来到自己设计的那座三百层的少年宫，他们会想些什么，做些什么? (3你觉得“不高兴”“没头脑”哪些经历和你很像? 通过问题的引领，让学生充分想象和思考，再和同学交流，帮助学生感受童话故事的乐趣，享受阅读的快乐。 3．渗透爱护书本的教育。 在分享交流中，教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可先由教师示范有序翻阅、平整合书、摆放图书等，再组织学生讨论家中图书一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台、抽屉、书柜，明确图书应放在拿取方便、固定的位置。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> 完成每一次阅读，可以借助书签标明对应的页码，便于下次翻阅，也保证图书的洁净，还可组织学生讨论其它不把图书弄脏的方法，如，看完书及时放回书架，给书包上书皮纸，洗干净手再读书。 三、总结回顾 当全班同学完成了《没头脑和不高兴》的阅读后，教师可引导学生对这次的课外阅读活动进行总结回顾。教师可以设计一个阅读记录单，围绕书名、作者、主要人物、精彩片断等方面的内容，引导学生回顾书中最有趣的部分、最想告诉别人的书中故事、最想演的某个角色等，以加深他们的理解和体验，使学生对如何读童话故事有一个初步感受。更重要的是，在交流记录单的过程中，学生一直在回味有趣的阅读体验，在潜移默化中会进一步喜欢上阅读。 阅读记录单示例： < class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>1．我读的这本书的书名是_______，作者是_______。 2．我分_______次把书读完。 3．我觉得这本书( 。 (1很有趣(2有点长(3挺简单(4读了还想读(5一般 4．我最喜欢读的是( 部分。 (1没头脑串门(2不高兴踩水塘子(3遇到仙人(4登三百层少年宫 (5打不死的老虎(6其他_______ 5．我想讲讲( 的故事。 (1没头脑串门(2不高兴踩水塘子(3遇到仙人(4登三百层少年宫 (5打不死的老虎(6其他_______ 6．我最想演( 。
< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'> < class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>< class='_1'>(1不高兴(2没头脑(3仙人(4少年宫的小朋友(5其他_______ 7．我最喜欢的一句话是_______。 四、拓展阅读 教师还可以推荐其它儿童故事，比如，《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小历险记》《爸爸的老师》《我是一个可大可小的人》，进一步激发学生阅读童话的兴趣。 (娄屹兰 浙江省杭州市青蓝小学

2017部编人教版二年级上册语文第一单元教师用书

推荐内容

相关推荐