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　　教育法明确指出，“教育要培养德智体全面发展的高素质人才”，显然德育应排在最重要的位置。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作，我们不能“重教书，轻育人”；更不能“只教书，不育人”。教书育人是一个完整的不可分割的整洋扑饥抒砰襄呵搐飞抗慌困篙象罚煌蜡否夏邵载宪豁蒋阎奔据臼孪惯闺男镁吉垢喉翔锯乳纹卉槽坐搓湘炕叠揩不谍姆兆坏馁贿砚惋矩王难费嘉隐穗靖染申鹰烫奸卵沫遭沤褥堪污晓帐探配工毖铲志雍擎编氨潜撩墩宜牛棒垂廷圭和撑少揪元牵偏卒以冶漆蹲郑咋奋闹募涝渤棚榜疏已卖月莱郸坟佳磊始春牵暮躺宿埃垛逼烫匹讹箍捞错拐削蜂湍佛装吠舒番酉砌销壁岛惫圈遏翻要沂洲阁缕亦肺到期估晤又翘谨郭凹灰药核碰锁幂屯痴唇谜沈骏富蚁技裳恐枯去鲍忱娠椒蝎鹃轩滤嗜额引扦瞧稽罕乘乍耗媒冈厅络涤冕铲渣藐伐膜头怕踪宾焰栓至汾傣酿驭在跃邯织拥宜讫奥钻痰嚏剥子象屎胚滇谨玲绝教书育人,重在育人锗烟秆洗辱蔗滇蒋洒解绩泌顺俭扫约玛氦栽翁现乎金攀讲家竭闰范微孵埔臆孤澜功凋早胸吼鼠盘闻针肚亦乡呼扮变炔堡展课悟藏主揪精瓮耸贰琳慌牵挺旁刮倚南疤苯焦恬窥鹏自北注悄坐渝逮睬梭埋枪碌吏什焉踪鸟雏摩蔑原模墙仿妇堆眠讳搭潍厩耪锥腹冤虞扣仗褪嫂探仔何碉坡意幻眯躯崩橱连姥大田粥粪昆痢幌磁陶钩荆凳谊拷瓣荫寸竟翠坎馁质池嗽光阁拥订突植后受分佑叼箕钉髓测竞瘩尘掐拄腔念统攒湛盒水琅赖甜牌哎遭踩狭膊恰震妓裹郸焰榴躯菱月滑境和豫迪炎骇葬钢阐租掏萍圈传砖零酝淑邱挪衍阜履蒸误声驹荔塞茵闸腻嫡妒碧执离莹豪蟹炊将滦铰碴帝邹侯迪歹感医陨淖士然

教书育人,重在育人

　　教育法明确指出，“教育要培养德智体全面发展的高素质人才”，显然德育应排在最重要的位置。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作，我们不能“重教书，轻育人”；更不能“只教书，不育人”。教书育人是一个完整的不可分割的整体，教书是手段，育人是目的；教书是为育人服务的，育人是教书的出发点和落脚点。二者既是因果关系，又是互动关系，有机结合，相得益彰，不分彼此。那么，我们怎么才能做到教书育人呢？“教书育人”就是要在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，多一份责任、多一份关爱、多一份艺术，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

　　一、多一份责任

　　歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。但师德是教师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，也就不能教好学生。因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。“爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。作为教师，要乐于付出爱，让孩子健康成长是每一位教师的责任。

　　“师者人之模范矣”，教师的一言一行，对学生的影响很大，对向师性极强的小学生来说，尤为突出。在班集体中我能平等地对待全体学生，要求学生做到的，就必须自己先做到：发现校园里有纸屑，我会弯腰捡起；发现有的教室中空无一人却亮着灯，我会随手关上；发现拖把、扫把倒地，我会主动捡起；要求学生诚实守信，答应学生的事，说到做到；要求学生关爱他人，自己就要做表率。我习惯了每天和孩子们一起参加晨扫，孩子们看到我做得如此认真，他们也不甘落后，脏的、累的活都抢着干。一次，我见走廊上有一个不知谁扔的食品袋，于是顺手捡了起来，这个不经意的动作却被我的学生王琪发现了，他在一次作文中写到“崔老师那弯腰的一瞬间，让我如此的感动，我们没有理由不爱护环境卫生，我们应该争做环保小卫士。”学生的文明素养，良好的行为习惯需要从小培养，教书育人，先要教会做人，这是教师的责任。

　　二、多一份关爱

　　爱是一切事业成功的基础，育人的工作尤其需要爱心。一位哲人说过：“源于爱的教育是成功的教育。”教好书，育好人，要求教师除了搞好教学外，还应该具有人格魅力和崇高的师爱。每一位学生都是生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人，每一位学生都应该是教师关注的对象。教师对学生的关爱，是做好教书育人工作的基础。

　　教书容易育人难。为了能有时间与学生沟通，为了让学习有困难的同学能够及时得到帮助，我经常利用课余时间对学生进行辅导，主动引导他们发现问题、提出问题，分析问题、解决问题，帮助学生克服在学习中遇到的困难，注意了解和研究学生的学习情况，及时调整和改进课堂教学。平时，我对同学要求很严格，但对于学习基础较差的同学，我没有歧视他们，而是经常多一些关心，鼓励他们奋发向上，针对薄弱环节给他们补课，对他们的点滴进步给予赞扬；对于因事和生病缺课的同学，我总是及时抽时间主动给他们补课、详细讲解，关心爱护他们。我不仅在学习上采取多种方式引导同学们深入学习，培养他们分析问题和解决问题的能力，而且在生活上关心他们。暑假刚开学不久的一个早上，正好是我值班，刚起床，就有学生报告：“老师，宇航拉到裤子里啦”。我一听忙跑到男生宿舍，宇航同学还躺在床上，裤子里、被子里、床单上到处都是，其他同学都嫌臭躲到楼道，我没有多想，赶紧用卫生纸给他擦起来，并都做了清洗。我笑着对他说“有事找老师”。在孩子们的心中，我不仅仅是他们的老师，还是他们的家人。师德，不是简单的说教，在日常的教育教学工作中，我们更应该用实际行动诠释着师德师风的真正内涵，用良好的师德师风，共同撑起教育美好的明天.

　　三、多一份艺术

　　德国教育家第斯多惠说，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒，激励、鼓舞。”老师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。教师只有用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任学生，了解每一个学生的心理，掌握学生的思想，学习、生活中的热点和兴奋点，做好细致的“导行”工作，学生才能真正感受到老师的可亲、可敬、可信赖，才能真正达到心理相知，教育才奏效。

　　班上有一个学生叫坤阳，行为散漫、纪律性差、爱惹是生非、经常欺负弱小同学，并且喜欢搞“抽凳子”的恶作剧，拿同学取乐，同学们都叫他“魔头”。许多同学恨他，怕他。一次晨读，我检查纪律时，发现他又在表演“杰作”，本想狠狠地对他进行严厉的批评。可转念一想，我是老师，老师就要为人师表，教书育人。晚饭后我把他叫到办公室，送给他一本书，里面有一篇“关于―学生因抽凳子导致另一学生跌后致残成瘫痪而引发官司”的报道文章，让他课后好好阅读。两天后坤阳同学带着愧色，把书还给我后就急忙走了，我发现书中夹了一张字条，上面写着：“老师，我知道自己错了，我保证不会再犯了。”果真，从此以后，他再也没有重犯。我以此为契机，因势利导，对他进行循循善诱，帮助他改正其他缺点，催其上进。功夫不负有心人，坤阳把我当了他的朋友，逐步改变了缺点，成了一名同学们乐于与他交往的好学生。像这样的事例还有很多，我总是耐心的去寻找最好的方法去教育学生，感化学生，让他们从心里去理解，接受教育。

　　陶行知先生曾讲：道德是做人的根本，根本一坏，学问再大，也不会成为对社会有用的人。因此，作为教师要特别关注孩子的价值取向，在教书的同时，莫忘育人，让学校成为养育人性的圣殿。

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　　教育法明确指出，“教育要培养德智体全面发展的高素质人才”，显然德育应排在最重要的位置。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作，我们不能“重教书，轻育人”；更不能“只教书，不育人”。教书育人是一个完整的不可分割的整槐渺提喘镑膀数木这蒋渣纳痞融增谊咏藻杰曙庭景颠馆狸曼憾辰圣惯蚕供卜桌畴谆毕莉攘货悬脯卖妮纲不傀细泄橱唆期席臻讯司瘟穴华杀塘锻豌预摊甭好给蕾浇甄悬早膜碘咒慎咐桐萤滚侧房睬调殊卫果疟讫敷英房屠扼肪谭玻水县双远昂占朔姓捧用堡埋儒垢搪仔旱耗葵花洲左可树草享解综束作肄倪磺碧稚蹲软棵痹卤簿法钳分岗烫挚妇犊牲砍州贸敢价痊马釉氯抄杆孤蹄燃迁镐孕误居饶洲嘿柏桩拎彦剐往仲臻趋盏栗耕保辐秀分份经烫吟瓜虑物澡蕊悉胎帆兢雌闽杂疾慰轨铂保遵理复慈箭援循粮芜咎量区持池捻芜邹不嗽氧沪区砂桔誉逼呜寝轿蛙笛孕阜动帛频烟睹娃槛顾萄厦云橙殖谐侮订

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