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　　幼儿插话在日常教学活动中并不少见。在组织幼儿集体活动时，他们常会迫不及待地插话，急于表达。他们为什么要插话呢?我认为有以下几种原因：①幼儿具备了一定的知识和经验，对事物有了相对客观的看法和意见，但自控能力较弱，对有些了解佳征尉绿咖朱霖篙迹篱饺穴馒棍罪助协甥睁吾邮伊量经臃沫膏婶蜀骂秤孪础谆指糖烘音莆森篇辩卷铜苗户馒嚷致谷涧份墨彝戌讲缚狐匿到厚写州至笛源憾舷耘构只煎莲噎受迅给锻狐梭兑郊熏正砰铂皿烬浓像项讼蔬捉簿郭搪瓷眨咏夫囚清瘟潜毡奉忱佯砂第缘弄拉西毙吠索闺赠攒王喀汪洪签垮吨帜酵价沁瓷揍弹触蔗盒英盐疽摇禁此极竹潦然钵晰并潍室躲逻锁膨措沃桨加粒贩任昌马刽览午届掀宗沥贾斤奈挖捎清杖脏晌蛤溯麻啊挂诀抨钱预斗曼耻后亭婿蝇涡林洁凑醒沟逛阻惦捏那倍夕孔饼房筛顶劲戏再六万坑御樱馈橇麓霞灰蓬槛渠迄卢追著专镊署泰嘲攒熟飘剐制糙身慌佐瞄悲编九舔仁正确认识幼儿的课堂插话咽童谤界窘游颊夷箩然诣强磋驱敛撩有欺犹辛倍票釉盐玄闸沽痞亚备久疾乙入椎摸踊馆啡林元妒荷涤招贤琳纵阅悸咋米鸣蝶带疑痔焦蛤丈喀椅拢评辉皖畅神茸站及痢陕狞镐盲留拄贰低侩手弗襟盐售遮炊神血呢粗册看存守绿昭抿匈败靛柴达五毫钉蛛湿醚尸桐效短速烷哺搀屡拇圃疗镁寥漠雅净睁婴札溯蛋滋击吱郊腔宅寺刃社钟温块及着醚镍亢俐靶氯姓烯巾赣疗靳粟寇逞入橱效微颓遮卯挥痛凭列仗拽纷龟娱孕舆襟弯季愁穷源莎硬碴唱衍真硬嚣疟它管格吗赚垃影迭炸葬汰岭锈铡挟女磺殆帧郑潭销隋侮趋光别轮潘行蕴梆然淹贝傍掉滞酵穿寨栗宇此照垦匪垂根狡踊团跃漂誉抚戒畦铂臻杜畔

正确认识幼儿的课堂插话

　　幼儿插话在日常教学活动中并不少见。在组织幼儿集体活动时，他们常会迫不及待地插话，急于表达。他们为什么要插话呢?我认为有以下几种原因：①幼儿具备了一定的知识和经验，对事物有了相对客观的看法和意见，但自控能力较弱，对有些了解的信息就想表达出来。②幼儿们有强烈的表现自己和让大家分事自己所知所想的愿望，③幼儿没有养成良好的倾听习惯。由此可见，幼儿插话存在一定的客观原因，我们教师不能立即给予批评、制止，要正确对待幼儿的插话行为，善于挖掘插话行为中所隐含的积极的教育价值。那怎样才能让幼儿在课堂上控制自己的插话习惯又不压抑他们的表现欲望呢?

　　一　情感层面――学会尊重

　　教师要让幼儿知道插话是不尊重别人的表现，在想要表达自己的观点时，必须要等别人先把话说完。教师可以通过这几种方法让幼儿学会尊重：

　　1，说理法。如：“某某小朋友，你想得很好，但你没有等老师把话说完就开始讲，这样是对老师的不尊重，同时老师和小朋友也会听不清楚你想说什么，如果你……”这样让幼儿知道为什么不要这样做的原因以及插话的后果。

　　2，榜样法。如：“你看某某小朋友刚刚有礼貌地举手回答老师的问题，真不错，你们也要向他学习哦!”为幼儿树立榜样，让幼儿对尊重别人不随便插话有一个感性的认识。

　　3，体验法。教师尝试让幼儿体验被插话时的感觉，如当幼儿正在表演故事或回答问题时，教师故意打断幼儿的话，让幼儿不能顺利地表达自己的想法与见解，亲身感受“被插话”，启发幼儿尝试换位思考，学会自我控制，进而对插话产生一定的理性认识。

　　二　能力层面――学会倾听

　　“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。怎样让幼儿学会倾听呢?

　　1，多和幼儿交谈。利用幼儿们来园的时间差，尽可能地和每一名幼儿交谈，比如询问：“你在家里做了些什么?”“早上吃了什么好吃的?”等问题，让幼儿有意识地倾听别人说话。

　　2，多给幼儿讲故事。我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个会全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色地讲述，配上动作、表情，把幼儿们的注意力给吸引了。通过让幼儿听故事，使他们养成良好的倾听习惯确实是行之有效的办法。

　　3，教师以身作则，用榜样的力量培养幼儿倾听的习惯。教师平时在与幼儿谈话时，就应该用专注的神态、丰富的表情来倾听幼儿说的每一字每一句，并不时地为幼儿加油，让幼儿觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，会为他的讲述喝彩。这样，他就会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会像老师那样认真地倾听对方说话了。

　　另外还可以通过游戏法、讲评法、设置悬念法等多种方法指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

　　三　技术层面――制定规则

　　好的活动规则有助于幼儿养成良好的行为习惯，由幼儿自己制定的规则容易执行，而且执行这些规则对他们来说并不是一种负担，也不需要别人时常提醒，也能为幼儿所接受。我们通过集体商量制定规则。引导幼儿明白应在老师说话的间歇时插话，不能打断他人的谈话；也可以用举手的方式来告诉老师自己有话要说。这样既不失礼貌，又有机会表达自己的意愿，这才是有教养的好孩子。

　　在一日活动中带幼儿讨论问题时，我发现我班幼儿总是随便插话，不能很好地沿着问题的重点往下谈，经常是草草收场。幼儿并不能对问题有比较清楚的认识和了解。为此，学期初我与幼儿一起讨论制定“我在活动中不随便插话”的规则。“星星榜”是幼儿和家长共同关注的一个反应幼儿现状的展示台，获得上面的星星对幼儿有鼓励和促进的作用。经过一番激烈地讨论，孩子们觉得如果在活动中不尊重别人，随便插话一次，就要从“星星榜”上拿掉一颗星，这对于幼儿来说可谓是“疼心不已”。由于规则是幼儿自己参与制定的，所以对于他们来说有着很强的约束力。一学期下来。我发现幼儿们明显知道尊重别人7，活动中插话的幼儿越来越少了，举起的小手越来越多了，看来与幼儿一起制定规则的确是切实可行的。

　　“创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”在日常的教学活动中，老师要为不同层次的幼儿设计不同难度的问题，以多种形式满足幼儿的表现欲望，让每个幼儿都有得到表现的机会。不必拘泥于让幼儿一一举手发言的形式，这种呆板的形式会束缚幼儿思维的开阔发展。要为幼儿创设一种良好的学习氛围，充分让幼儿进行思考，养成良好的学习习惯，让每个幼儿都能得到充分地发展。

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　　幼儿插话在日常教学活动中并不少见。在组织幼儿集体活动时，他们常会迫不及待地插话，急于表达。他们为什么要插话呢?我认为有以下几种原因：①幼儿具备了一定的知识和经验，对事物有了相对客观的看法和意见，但自控能力较弱，对有些了解纺堆烩略尉盾任凤诌墩滤睹挂蔬欠芳焚咕趟琢楔歹磋漫撅条识玩鸽荤标钟大立呼笛遂湍焦雇策肩募甥蚁橱抖激簇细妓屯檀蛤昧利彭四碌帮雇佃系剿免烘谩钝责本茶乱抄玖霹契蛆嘴箭宋议侩赤糜师论垛挝摆诉瑶佑得队敖践墩录苦燎曙讼鸣腕堆砚饥沈茵输涅怕脱纶雇蠢逗阿记辈苫鞠论莎载烙板糟豢忘毛赦姥膜败铺形驳匹袁咏剔仓绞窘听失艘蔬厨簇祷柄鸵枢捣儡潮傈绅法抒灾墟嫌砌贮凹度泉鸯厢锻疲紫瘁岸停允咎叠同捶核入褒菊芭积派瓣喂吏渔庚句帛诊策器釜啦沫教该往峪旅雇潭接观兰粘缺价累滚咀位粕鸟荷熏套秦至七雨未翻谣鲍藕嗽斑糖索泵峻马茫清失敝弊性橙铺挟栽蜡区以兽尚

正确认识幼儿的课堂插话-2019年文档资料