1 师恩难忘（集体备课）

一、教学目标

1．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3．通过文本阅读，能唤起对印象深刻的一位老师的怀念，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。

4．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

二、教学重难点

朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

三、教学准备

学生：完成预习单。（见后附件）

教师：

1．教学课件

2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

四、教学课时：2课时

五、教学过程

第一课时

一 定向示标

1．导入板题

1.同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。每个人的成长都离不开老师的辛劳，许多人长大之后都对老师充满感恩。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。

2.交流信息，简介作者。

(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。

(2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。（课件出示）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。1991年，被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。

过渡：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？这节课，就让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。

2．出示目标：

（1）学会本课生字、新词，结合文本内容理解词语的意思。体会“身临其境、戛然而止”等词语的意思

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）理清课文层次，用简洁的语言概括课文的主要内容。

二、自主学习、互助纠错、师生合作

（一）第一次先学后教

1.自学自测

（1）出示自学指导1

①默读课文，标出自然段。用横线划出生字词，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。

②通过查字典和结合上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。

（2）学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

（3）检测自学效果。完成《新课堂》中识字及读音的相关习题。

2.互助纠错

小组内互相批改做题情况，组长统计错误。

3.师生合作

（1）出示生字词，指名读。

第一组：姥 炊 歇 叨 恍 醒 滋 杖

（1）同位初次检查后，教师根据情况重点指导易写错的字。

（2）同位再次检查，看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。（师总结，表扬红圈较多的同学）。

第二组：出示学生预习单，首先检查学生对能否读准文中易读错的生字新词。

重点指导易读错的字：“戛(jiá)然而止”的“戛”、“教诲（huì）”的“诲”字。

（二）第二次先学后教

1.自学自测

（1）自学指导2

①自由读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。

②快速浏览课文，说说课文写的怎样一位老师？他给你留下了怎样的印象？

③说说课文的主要内容。

（2）学生自学，然后自测自学效果，认真朗读课文，尝试说课文主要内容。

2.互助纠错

小组内互相批改做题情况，组长统计错误。

3.师生合作

（1）指名差生朗读课文，师生共同纠错

（2）先让学生试着分段，概括段意。（根据学生回答，教师及时板书：回忆、感恩）

（3）阅读一篇文章，我们首先就要知道这篇文章写了什么？这是一项重要的语文能力，谁能用自己的话说说《师恩难忘》这篇文主要章写了什么？（指名、教师小结）

（三）第三次先学后教

1.自学自测

（1）自学指导3

①观察生字的间架结构、笔顺、笔画，注重易错笔画、笔顺。

②完成课后题第2题“用钢笔描红”。

2.互助纠错

同桌互相批改生字，指出优缺点。

3.师生合作

（1）师生交流易错的字和易错笔画笔顺。

如“歇”和 “醒”字，教师可进行范写，重点强调左半部的写法，还要提醒学生把两字写的左右等宽。

（2）出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，教师可范写。

（3）让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

三、归纳小结

本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

四、训练达标

（1）完成《新课堂》练习题。

（2）练习有感情地朗读自己喜欢的段落。

第二课时

一、示标示导

1．导入板题：

1.同学们,上一节课,我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。能说说田老师给你留下的印象吗?(学生自由交流)

2.教师引述:简短的一节课,田老师就给我们留下这么深刻的印象,难怪在作家刘绍棠先生的记忆里,永远铭刻着这样一位田老师,永远记住了他所讲的生动的故事,永远记住那些温情的画面……田老师以及田老师所讲的故事成为作者永恒的弥散着芬芳的记忆。这节课,我们就随着刘绍棠先生写下的这篇文章,走进田老师的课堂,去咀嚼并回味那份难忘的师恩。(板书:师恩难忘)

2．出示目标：

（1）有感情地朗读课文。

（2）感受作者对田老师的崇拜和怀念，体会“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”的含义，

（3）学习文章选取典型事例表现人物形象的写法，初步体悟文章题目与内容的关系。

二、自学自测、互助纠错、师生合作

（一）第四次自主学习、以学定教

1.自学自测

（1）出示自学指导4

1.品读课文的三到七自然段，边读边用笔圈画出文中让你最有感触的语句，并一边写写自己的读书感受。
（2）学生自学

2.互助纠错

小组内交流：从哪看出田老师教学有方的？互相讨论

3.师生合作

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

（1）【课件出示： “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。】

A.联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

B.从这个词你能感受到什么。相机指导朗读，读出自己的感受。

（2）【课件出示：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。】

A.联系课文内容想一想，怎样的故事能叫“引人入胜”。

B.（指名读故事）生思考：你喜欢这个故事吗？为什么？（生动有趣、教育意义……）再次强调“引人入胜”（读词、读句）

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

A.引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会田老师教学有方及我对老师的喜爱和钦佩。（读）

B.文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？

(作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。

（6）教师小结：是的，正是因为听了这些引人入胜的故事，使我爱上了文学。这种对文学的热爱就像一颗种子一样，在我的心里生根、发芽，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长,并取得了今天这样的成就。（指读）

（二）第五次自主学习、以学定教

1.自学自测

（1）出示自学指导5

默读8——11小节，边读边思：从哪里看出我对田老师的恭敬以及田老师对我的影响？学生圈画重点词语，简单写出自己的体会。

（2）学生自学

2.互助纠错

小组内交流：从哪看出我对田老师的恭敬以及田老师对我的影响？互相讨论

(4)我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

A.田老师讲的故事到底带给了我什么？（指）知识、道理、学习的快乐……

B.是呀，田老师的故事让我学到了很多知识和道理，让我的心灵得到启迪，这些故事对于我的作用就像是春雨对于大地一样，在这些故事的滋润、营养下，我的心灵茁壮地成长了起来。

(5)谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

A.上节课我们了解到刘绍棠是一位著名的作家，那么他能够在文学上去的很大的成就，这与田老师的教育有什么联系呢？（指说）

（6）我仍像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

从“恭恭敬敬”可以体会到我对田老师的尊敬。

3.师生合作

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

（1）品读第11自然段，感受我对田老师的思念。

从“终生难忘”体会我对田老师的思念。进一步感受法布尔对甲虫的珍爱之情。相机指导朗读，读出读出我对田老师的思念之情。

（2）配乐齐读最后一段。

三、归纳小结

小结：我们在描写人物时，为了表现人物最突出的特点，先拟个合适的题目，然后围绕题目选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态等描写再现人物的特点，这样才能给读者留下鲜明的印象。

四、训练达标

1.做《新课堂》相关类型题。

2.利用课余时间观察昆虫，写一篇观察日记。

3.老师是我们一生中最重要的人，是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你难忘？想想看，他（她）为什么令你难忘？选择有关他（她）的一件事写下来，注意写出真情实感。

五上1师恩难忘