激趣，探究，应用 ——探究式教学“三部曲”

林淑娥

【摘 要】摘要：新课程理念下的课堂教学如何真正实现以学生为主体，培养学生自主学习的习惯，关键在于成为课堂活动的组织者、引导者和合作者的老师如何激发学生的学习兴趣，而激发学习的关键在于课堂情景的设计，通过巧妙的课堂设计，引起学生的兴趣，从而激发他们探究的欲望，通过贴近生活实际的知识情景，让学生对知识的感性认识上升为理性认识，通过实际问题解决的设计，让学生体会到所学知识的重要性，逐步形成用数学的眼光观察身边的现象，用数学的方法解决问题。

【期刊名称】读与写(上，下旬)

【年(卷),期】2019(016)015

【总页数】2

【关键词】激趣；探究；应用

【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_reading-writing_thesis/0201269777484.html

随着新一轮基础教育课改的不断深入，传统的“封闭式”课堂教学已被新理念下的课堂教学所取代，新理念认为课堂活动的组织者、引导者和合作者，为学生提供和创造观察、操作、实践等方面自主探究和合作交流的平台和机会，培养学生的探究能力和创新精神。下面本人以近年来的理论学习和教学实践相结合，说一说体会：

1.激趣

作为一位教师，一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，根据学生的好奇、好问、好动、好胜等心理特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣，是教学过程波澜迭起，富有活力。为培养小学生对数学的兴趣，以期收到较好的教学效果。

1.1 以疑激趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣的方法很多，而设疑则是激发学生探求兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。

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