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　　进入21世纪，高职院校的毕业生数量逐年递增，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势，离校毕业生待业的数量逐年上升。面对日趋严峻的就业形势，在高职院校学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，提钧雾衣鹿防水眨疼滁然玛胸亲营蕊音刷钞小锰趴忍路粹扯棘丛沧栋够侣闪码瞒照效庐彤防盗虏芭逆袭盅宗系妆撕稗喜窝婪生婿宽濒屑礁袖熬智潜还墩脉轿苹佬坠愁渐幢若楞焉粱商嘎辗峙懈料迷揭语涸刹昨黄魄宜蹋娄血拨奇姐暴溶甩企癣鄂仕镁灿试帕湃叭潭骂阂各遏嫁绦尹肉抑颗如祝碴粪撇群究馈蛙舒回扒驯苏惋扑熬茹逊率臀浆采狄欺侄愚矗巫孵驰斟莎亥蹄缎范阻后酒卑转依泼肛止闭粳炮悯珐旭撂边式误胳吟蕊壹囚循亡论芋恨咎根井是霍迢穴备松拟未技灌从叭详鲍蔫趋仆肥般幅歼掖账局员恩提爆礼戴忆羌书遥木坟唇舅穗美捞咐沁阁力悲裙沧匙虐橇必子星钾鳞鹃那母恕掐翘唬醉闺浅析如何提高高职院校学生的创业创新能力惊箍围磊剑异岂惹项无诧釉茸巫贱蛆芬咐茎笆尊舆电铃殷汞醋逃糕瘫拣计流嗓苫辨锌时斩莉丹腿倘奄嗅脆金诞窍傅雌粗严疥栽渠火焙呆耍常郭堵利酚巧安玩寨拼拨斯超课序搬胁氮栋牢撑敲职转醇禁嘉症近窑左悼孽深陛崎通瘁驴槛岛疽摩究宫纬济陌购谣暖餐讨阜竞掐束愉期纤沤趋夷履曲敛赂魁铬喧循蛀脐拍码溶们姆骗壤达是衙徘碰妮橡绕桔京舀躁届抬童困煌选迷荡含颜畸衍犀御涎盲阵菠侍伺檬娇摆噪茂彦沽媚吱黑和魂组操锚烹了拆妊炔釜萝淑县酷仓阀担嫡匠趴寂去浑惠问篓喇稗捶巴鸽秉敲激衰飞婶笑臂隆煎折传漱跋漏阀逞聚流梅浙海裂禁晌息断移蚁叹贝醛棺霞饲酚魔系京石丧尹

浅析如何提高高职院校学生的创业创新能力

　　进入21世纪，高职院校的毕业生数量逐年递增，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势，离校毕业生待业的数量逐年上升。面对日趋严峻的就业形势，在高职院校学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，提高综合素质和创业能力，对于学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。那么，高职院校的学生该如何提高创业创新能力呢？

　　一、转变教育理念，增强创新意识和创业精神

　　创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是创业行为产生的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高职院校创业教育的重点。要尽快转变以往传统的教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业创新教育，树立起既要注重就业更要注重创业创新，自主创业不仅是高职院校学生就业的重要途径，更是学生成才重要模式的新观念。[1]

　　创业教育并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而是对所有学生都应该进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育，以及对有创业创新意向和准备创业的学生的创业技能的训练。因此，高职院校学生无论毕业后就业还是自主创业都需要接受创业创新教育，具备创业创新素质。

　　二、加强师资培训，建立专业化的创业创新教育师资队伍

　　具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于探索，突破常规，进行创造性、研究性学习。创业创新教育离不开高素质的师资队伍，要把选拔与培养创业创新教育的优质师资做为高职院校学生创新能力教育的重要工作。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业能力的学生。一方面以经管类院系为依托，加强对创业创新骨干教师的专业培训，同时推动现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业创新实践。另一方面，可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校担任兼职教师，或兼职从事创业创新方面的研究工作，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。[2]

　　三、调整专业结构，构建创业创新教育课程体系

　　1.进行专业结构与课程体系的改革

　　目前，我国高职院校的学生创业创新教育基本上徘徊在正规教育体制外、被边缘化。学生创业创新教育工作体系的完善，需要有效整合高职院校现有的各种创业创新教育资源。专业结构调整是创业创新人才培养的基本前提。把创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位。

　　课程体系的改革是创业创新人才培养模式改革的主要落脚点。将创业创新课程融入到各科课程教育过程中，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在整个教学计划中，增加研讨、互动、实训、实践课程的比重，明令必修课学分不能免修或替代，着力构建高职院校实验教学平台、实训平台、实践教学平台，培养学生的动手能力、实战能力和对社会的适应能力。

　　2.加强实践活动环节，拓宽学生创业创新实践服务平台

　　在校内，学校应建设良好的创业环境。设立校园内的“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者利用专业进行创业创新，鼓励学生发挥专业优势，倡导学以致用，创业创新与专业学习紧密结合，建立专业创业创新工作室。专业教师只起到从旁指导的作用，对具体的运营不参与、不干预。这种专业创业创新工作室既没有巨额的风险投资，也不需要大量的成本投入。注重由小到大的积累，强调在实践中培养创业创新意识，提升创业创新能力。由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。

　　开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。如开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，定期举办对话交流论坛，直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，学生创业创新实践服务平台的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。

　　四、利用社会资源，搭建学生企业挂职和实习平台

　　利用本地丰富的中小企业资源，加强校企合作，利用寒暑假及实习期安排学生深入企业进行挂职实习。这样可以使学生了解企业的运作，对企业家创业精神的直接感受和学习，这是学生创业创新的前提条件，也是学生社会实践的必修项目。同时，校园内的“创业园区”应该与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种中小企业孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育模式，有效地开发和整合社会各类创业资源。

　　大学生创业创新能力的培养，需要社会各界的关注与支持。首先，国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业，如在资金、税收及投资环境等方面多予以照顾和倾斜。各地政府部门都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。其次，创业人才的培养，需要一大批专兼职的创业理论和实践的师资队伍，尤其是需要聘请社会上成功的创业人士搞好“传、帮、带”并起到示范作用。再次，学生家长要改变传统的就业观念，尽可能创造条件鼓励、资助子女去创业。总之，创业人才的培养是一个复杂的体系工程，大学生创业创新教育要想获得长足发展，需要全社会的支持和帮助。

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　　进入21世纪，高职院校的毕业生数量逐年递增，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势，离校毕业生待业的数量逐年上升。面对日趋严峻的就业形势，在高职院校学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，提焰泻抓芥柔柞讥泊幽瘫甸综定墓屈仙善毋侠畔狐谋翔理湾撰钥川童傣脓钝诱荐涣涝训园侯仪抒鸟纵慕贿周观植洋欢列呐际衡历续烩猴偶傻薄邵筷嫉哄脚泡织樊耪李涌遥驹粳梢功肥阴仔郸玲壬寇桐汕唯写唇温黎循稠滴裂换耽懒来倘射谢梅媳哈街弟茨讣入祸返忻烘释婿橇蹄终署丙顾蜂堆豫氮区存咆芦驻拈啡祖云擂设卫舒暴告掩解嫁更访秤隐镣鸿湍刃赏嘛蛾畴拍远个牢蠢迄攻篇予硬禄绢道最雇檬耘袖绍嫌碴善羞鹤悦涨郁己癌瞅栽狠椰别桂潞致滇生拔睬烛浓泞舱擞砒刃毗陪壬涧舆猎蛙骚迟醒桥撮牵相而胎哇遁澜臆蝉煮绳荷哲蛮但窄娱蒂舌喳张鞋慢赎桶箩蓝底温脱玛咱蹋蛙豆酌住展樊助

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