《登幽州台歌》 课堂教学特色教案 (教学设计)　

【学习目标】

1、 知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。　

2、 过程与方法：指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。　

3、情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。　　

【学习重点】初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。　　

【学习难点】通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。　　

【学习方法】诵读、感悟、点拨.　　

【学习流程】　　

一、 课前歌 + 师生问候 + 班级口号 + 表扬学生 + 诵读经典 + 激情导入：

1、 同学们，在我国丰富多彩、源远流长的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具、永开不败的奇葩，学习古诗能丰富我们的情感、陶冶我们的情操、提高我们的文化品位，还能使我们领略古代诗人或豪放、或婉约的艺术风格。今天我们就一起来诵读欣赏一首有名的古诗——《登幽州台歌》，一起来领略诗歌所描绘的苍茫广阔、雄壮优美的意境。（出示课题）请同学们一齐把诗歌的题目大声朗读一遍。

2、 题目怎么理解呢？谁来说一说？ （引导学生重点理解“歌”的意思，教师板书题目中关键词的意思）

3、 你对作者陈子昂有哪些了解？知道多少就请说多少吧！（教师利用多媒体让学生走近作者陈子昂）

4、 关于作者创作《登幽州台歌》时的写作背景，老师来给同学们介绍一下吧！（简介《登幽州台歌》时的写作背景）

5、了解了作者的写作背景以后，你推测整首诗的情感基调应该是怎样的？能不能用一个词来概括一下？　　（例：悲凉、孤独、凄凉、悲愤等）

过渡语：书读百遍，其义自现，学习古文和古诗都应该先从读入手。

二、反复有感情地诵读课文。　　

1、自由朗读课文，注意读准字音。

预习检查：给下列词语中加点的字注音，并解释其义。　　

怆然（ ）涕下（ ）

2、细读课文，读出节奏。

朗读节奏划分

前 ／ 不见 ／ 古人，

　　后 ／ 不见 ／ 来者。

　　念 ／ 天地 ／ 之 ／ 悠悠，

　　独 ／ 怆然 ／ 而 ／ 涕下！

3、精读课文，悟出重音。

朗读重音提示

前 ／ 不见 ／ 古人，

　　后 ／ 不见 ／ 来者。

　　念 ／ 天地 ／ 之 ／ 悠悠，

独 ／ 怆然 ／ 而 ／ 涕下！

4、品读课文，读出声调。　　

5、诵读课文，定准基调。　　

感情基调提示：　全诗句法长短不齐，音节抑扬变化：前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒缓流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。

6、教师范读课文。

7、学生分男女生，分小组等各种形式开展诵读诗歌比赛。

8、播放优美的男中音配乐音频朗读，学生边欣赏边体会作者怀才不遇、壮志难酬的孤独形象。

9、学生全班一齐诵读课文，感受诗人无人能理解、怆然涕下的孤独形象。

过渡语：诗人怀才不遇，吊古伤今，将诗思引入宇宙时空，化为具体高度抽象性与巨大概括力的诗句。读了此诗，我们仿佛从苍茫广阔的图景中看到诗人怆然而涕下的孤独形象！

三、小组合作，讨论探究　　（方法：学生先结合课文及课下注释独立思考作答，然后和小组成员讨论、交流评出最佳答案，最后推荐小组代表在全班交流、展示、评比。）

1、“前不见古人，后不见来者”这里“古人”与“来者”应该是哪一类人？

（　任人唯贤的人。　　）

2、 “前不见古人，后不见来者”，抒发了一种怎样的情感？　

（　不被赏识，无人能理解的孤独和悲愤。　　）

3、在这首诗歌里，哪两句是直抒胸臆？

（　念天地之悠悠，独怆然而涕下！　　）

4、联系作者的身世和写作背景揣摩一下：作者为什么会“独怆然而涕下”？

（怀才不遇，没有一个知音，内心满怀悲愤。）　　

5、《登幽州台歌》为我们描绘了一幅怎样的画面？

　 （　作者孤独地站在幽州台上，仰首责问苍天。大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。　　）

四、课堂小结:《登幽州台歌》表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对任人唯贤的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。

五、课堂练习：默写古诗《登幽州台歌》（每小组抽一名代表上小黑板展示默写、书写）

六、课后拓展延伸:

　 山坡羊 潼关怀古 （元·张养浩） 　　

　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌（chòu）躇（chú）。 　　

　伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。　　

赤壁　　

唐·杜牧 　　

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

教后反思: 诵读欣赏《登幽州台歌》是唐代文学家陈子昂的名作，语言精炼，虽然只有短短的四句二十二个字，但情感丰富、感染力强。

教学本课时，因为用一节课来处理这则古诗内容略显单薄，我就因地制宜，先从学校本周的课外经典诵读诗词入手，课前先让学生齐声诵读经典诗词，从诵读欣赏古代诗词的浓浓书香氛围里导入新课，教学时我重点引导学生反复正确、流利、有感情的朗读课文，读准字音、读出节奏、悟出重音、读出声调、把握整首诗的情感基调，读的形式多种多样，熟读成诵，边读边用心揣摩诗的内容和情感，在读中体会、感悟、赏析诗人怀才不遇、壮志难酬的孤独愤懑之情。　

课后，我又延伸拓展到与《登幽州台歌》内容相近的张养浩的《山坡羊 潼关怀古》和杜牧的《赤壁》，由课内延伸到课外，激发学生阅读古代诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。　　

在教学方法上，我根据“学生是课堂的主人”这个理念，采取“导学案 + 小组合作”模式，坚持“独学、对学、群学”原则，充分发挥学生主观能动性，点播、点燃学生的参入激情，课堂上给学生足够的读书、独立思考等自主学习的时间与空间，当堂诵读、当堂赏析、当堂默写、当堂达标。学生根据课堂实际需要使用口头展示、书面展示、演板展示等形式，展示方式灵活多样，展示的内容丰富多彩，整堂课学生歌声、诵读声、讨论交流声、举手抢答声、点赞声、口号声、掌声、赞美声声声入耳，学生主动参入率高，课堂目标明确、重难点突破好、思路清晰、衔接自然、节奏紧凑、收到了良好的教学效果。　

作者：宋绪卓，女，44岁，中学一级，郧西县上津镇中教师，邮政编码442616，手机135********，电子信箱1351163003@qq.com

《登幽州台歌》教学设计