《翠鸟》教学案例与反思

〖学情分析〗

　　我们班的学生都来自农村，他们也同我一样是同课改一起成长起来的，三年中我用新的理念指导我的教学，他们也在课改中尝试新的学习方法。在三年的学习中我的学生在朗读上都掌握了一定的技巧，小组合作学习的独立性也很强学习效果也不错，而且，在语文学习中能大胆提问，针对一些问题敢于发表自己独到的见解，但由于生活环境和视野较狭窄，搜集和整理信息能力较差，课外知识掌握的比较少。学校教学条件很一般，没有相应的现代化教学设施，但我们一直都在努力，在教学中利用最多的是用自己的激情去影响学生，用平等的眼光去换取学生对我的信任。

〖教学过程〗

　　（第二课时）

　　（一）直接导入

　　师：今天，我们继续学习第5课《翠鸟》（板书课题）

　　（二）创设朗读情境

　　1.教师读文，学生当评委

　　师：同学们，我读文，请咱们全班同学来给老师当评委。谁能给老师指导一下？

　　生1：老师你的声音大一点。

　　生2：老师你要注意标点符号和段落之间要停顿一下。

　　生3：老师你别多加字、少读字别读错别字。

　　师：谢谢各位评委对我的指导和鼓励，我开始读文。

　　生1：老师你读错了一个字。不容易逮啊！你读成了不容易逮“呀”。

　　师：噢！老师来解释一下，这个“啊”前面一个字的读音是dai以i做尾，那它后面的啊就读“呀”，这是普通话中“啊”的音变，以后我们会逐渐学到啊的其他声变。

　　生2：老师你多添了一个字，“你们知道翠鸟的家在哪儿？”你读成了“你们知道翠鸟的家在哪儿吗？”多加了个“吗”字。

　　2.小组内朗读比赛

　　师：小组读文比赛，提几点建议：

　　1.以小组为单位，小组成员可自选喜欢读的部分来读。

　　2.小组中可用自己喜欢的方式评价小组成员。

　　3.比赛后，小组长对本组朗读情况做一汇报。

　　生：小组为单位，进行朗读比赛。

　　生1：我们小组中许思洁读的最好，很有感情，我们奖给他一朵小花。马文、张学读的一般仍需努力，我们给他画了一个小红旗，希望他俩继续努力！

　　生2：我们组中张佳庆、马乐读的最好，我们给她贴了一个“比卡丘”。强佳利读的声音太小，但挺有感情，还得再努力。

　　生3：我们组的张少齐、王佳成读的都很好，声音响亮还有感情，我们奖给她们一颗红星。丁小红和王颜辉读的有感情，就是速度有些快。

　　（三）理解、感悟全文

　　1.读文，了解翠鸟外形。

　　师：读文，读后说说你知道了什么？

　　生：我认为第一段的第一句中“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”，“紧紧地”重点读翠鸟如果不紧紧抓住苇秆就会不停摇晃，会惊动水中的小鱼。

　　生：如果它不紧紧抓住苇杆会掉到水里去。

　　师：从这一句我们可以感受到作者观察翠鸟时怎么样？

　　生：观察的非常认真、仔细。

　　师：这一段主要写了什么？

　　生：翠鸟颜色非常鲜艳。

　　师：从哪几方面看出来的？

　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　师：作者在描写翠鸟颜色时运用的是先基本概括后具体描写的方法，是按什么顺序描写的？

　　生：从头到背到腹部的顺序来写的。

　　生：还知道翠鸟小巧玲珑。

　　师：对，那又是如何具体描写的？

　　生：一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长、又尖的嘴。

　　师：在今后我们的习作中也可以试用一下作者这种写作手法。

　　2.自主读文，合作交流探究。

　　师：同学们用自己喜欢的方式读一读这2-3自然段，画出重点词句，可以小组合作交流，概括出这两段的主要内容。

　　生：自主读文，画重点词句，合作交流。

　　师：读完这两段你知道了什么？

　　生：第二段主要写翠鸟爱贴着水面疾飞。

　　师：“疾飞”你知道这是什么意思吗？

　　生：就是飞的特别快。

　　师：从哪些词句看出它飞的特别快。

　　生：才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。

　　生1：第三段讲翠鸟目光锐利。

　　生2：尽管小鱼是那样机灵，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　生3：翠鸟的动作非常快。

　　生4：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼贴着水面向外飞走了，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师：翠鸟飞的那么快，我们怎样读出快的语气？

　　生1：像箭一样飞过去。

　　师：不到位，噢，我明白了，咱们缺个预备动作，来加上前面的话连起来再读一遍。

　　生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　师：好！读的太好了！

　　3.齐读篇尾，理解、感悟。

　　师：下面我们来齐读最后一段。

　　生：齐读。

　　师：读了这一段你知道了什么？

　　生1：孩子们喜欢翠鸟，想捉一只翠鸟来饲养。

　　生2：翠鸟的家在哪儿。

　　师：也就是说老渔翁的话是这一段的主要内容。

　　生：老渔翁是人。那为什么不用小“鱼”的“鱼”，而用“渔”呢？

　　师：是啊！为什么呢？我们一起看这两个字：渔――鱼（板书）

　　生4：没三点水的鱼是指水里游的鱼指的是动物。

　　师：嗯！说的很好！

　　生5：带三点水的渔是指打鱼、捕鱼的。

　　师：说的真好！

　　生：老师，老渔翁是怎么知道翠鸟的家在陡峭的石壁上的？

　　生：我知道因为他天天在那打鱼，看见翠鸟叼着鱼回家了。

　　生：翠鸟为什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深。

　　生：我知道，因为它怕别人抓住它。

　　(四)创设情境，升华情感

　　师：你们喜欢翠鸟。现在，我知道一个地方能很容易捉到翠鸟，你们想不想和老师一起去呀？

　　生1：我去，我去。

　　生2：不行，如果你捉住它，它会死掉的。

　　生3：我每天都给它喂小鱼。

　　生4：如果把它关在笼子里，它会永远失去自由，它就没有快乐了。

　　生5：它的爸爸、妈妈会想它，会伤心的。

　　生6：如果每天让你呆在一个屋子里，不让你出来，你会快乐吗？

　　生7：我可以在棚子里给它搭一个像池塘一样的地方……

　　生8：你在家里设计的再好，也没有大自然好！在你家里它没有自由，没有伙伴，它早晚会死掉的。

　　师：那我们还去不去呀？

　　生：不去啦！

　　师：我们这样喜爱小鸟，我们能为它们做些什么呀？

　　生1：我们要爱护大自然，让小鸟有一个好的生活环境。

　　生2：不打鸟，不掏鸟蛋。

　　生3：如果小鸟受伤，我给他治疗。

　　师：嗯！你真有爱心。不过老师建议你如果真的发现了受伤的鸟，我们最好把它送到动物医院去。

　　师：在这一段我发现了三个很有意思的词，都带一个“望”字。

　　生：我知道有愿望、希望、失望。

　　师：我们应怎样理解这三个词？

　　生1：愿望就是比如我有一个愿望就是要考上大学。

　　生2：希望：我希望这次考试能得一百分。

　　生3：我希望这个星期日妈妈带我去公园，可妈妈没带我去，我很失望。

　　师：希望落了空就变成了失望，那这三个词中有一对反义词就是……

　　生：希望与失望。

　　师：真不错！

　　（五）回归课文，深化情感

　　师：最后请同学们带着你对翠鸟的喜爱之情，把这篇课文有感情地朗读一遍。

〖教学反思〗

每每上完一节语文课，我都会深有感悟。感悟于学生的聪慧，感悟于学生的灵感。每次备课前我都尽量去想学生会提出哪些问题，可能会出现哪些状况，但学生展开了思维的大门，每每都有超越性的提问令人始料未及。本节课中也是一样，比如学生对“渔”的质疑，对捉鸟饲养的不同见解都让我感觉到整个教学过程的确是一个师生共同学习教学相长的过程，只有师生之间平等了，学生才能展开思维大胆提问，师生间才能产生共鸣。在今后的教学中我还会为学生打开一片宽阔的天空让他们展开思维的翅膀，尽情的翱翔！

《翠鸟》教学反思

高闸郭桥小学 张立琴

第六册7课《翠鸟》一文，刘老师在备课中就考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，在随机教研中与刘淑萍老师决定采用网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。

　　学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，他适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时刘老师依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其知识面，渗透了审美和思想教育。

教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。

每每上听完一节语文课，我都会深有感悟。感悟于学生的聪慧，感悟于学生的灵感。这使我想到每次备课前我都应该尽量去想学生会提出哪些问题，可能会出现哪些状况，但学生展开了思维的大门，每每都有超越性的提问令人始料未及。本节课中也是一样，比如学生对“渔”的质疑，对捉鸟饲养的不同见解都让我感觉到整个教学过程的确是一个师生共同学习教学相长的过程，只有师生之间平等了，学生才能展开思维大胆提问，师生间才能产生共鸣。在今后的教学中我还会为学生打开一片宽阔的天空让他们展开思维的翅膀，尽情的翱翔！

 《翠鸟》教学设计

一、指导思想与理论依据：

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。

二、教学背景分析：

（1）学习内容分析：

《翠鸟》全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

（2）学生情况分析：

我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

（3）教学方法手段说明

　  针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

　　1、 直观教学：通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

　　2、 朗读体会：教学时根据本课的特点，通过范读，指导感情朗读，让学生在朗读中想象、在默读中学会思考，体会作者对翠鸟的喜爱之情，激起学生热爱鸟类，增强爱护野生动物的意识。

3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。在学法的则突出（1）自主学习：让学生通过读一读、画一画，初步理解课文。（2）合作交流：让学生通过说一说小组合作学习，加深对课文内容的理解。（3）朗读感悟：让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

三、 教学目标：

《翠鸟》是义务教育课程改革实验教材第六册第四单元的一篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。而三年级重点是进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。根据课标、结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

    1、知识与能力目标 ：了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、过程与方法目标 ：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

3、情感态度与价值观目标 ：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

教学重点、难点：本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

2、谁告诉我“翠”怎么写呀？上面一个羽，有没有需要注意的地方啊！谁能用翠字再来组词？

3、从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？（绿色）。

4、那翠鸟应该是一只什么颜色的鸟？我们快来看看它吧！（出示课件）（这一教学环节，通过多媒体课件展示翠鸟图片，形象直观一下子激起了孩子阅读的兴趣，吸引了学生的注意力。）

（二）图文对照，品读课文：

1、从大家的表情中老师可以肯定你们非常喜欢翠鸟。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

2、仔细观察书中的插图，看它有什么特点？指名回答师板书（新课标倡导开发利用课程资源，书中的插图直观、生动形象，指导学生观察加深对翠鸟外形的了解）

3、了解翠鸟的可爱外形。

过渡语：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？同桌互相读一读。

（1）课件展示重点句段指名读思考：这段话共有( ）句，主要讲（  ），课文从（  ）、（  ）、（  ）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（ ）句是总起句。

（2）（出示课件）请同学们仔细观察这只翠鸟，看它的外形有什么特点。指名说一说，点击课件展示描写翠鸟外形特点词语。　

(3)师生分读：师读总起句，生读分述句。

（4）多媒体出示：

　　“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”思考：这是些什么句子?这样写有什么好处?

（5）指名学生边回答边课件展示答案。

（6）有感情地朗读这段话。(指名读,学生领读、齐读)

（7）翠鸟体型特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

（8）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的表示颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这一段。

4、了解翠鸟动作特点。

（1）自由朗读第2自然段课文，想想作者是怎样写翠鸟的活动的。画出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

（2）。课件展示重点句段引导学生读。比赛看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。

（3）课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。

（课件的展示使学生体会翠鸟的外形特点，学生练习说一说，正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。组织学生开展竞读或展示读活动，进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的质。）

5、谈感受，对学生进行思想教育。

（1）翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？这样行吗？为什么？

（2）是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。”

（3）出示多媒体课件，播放各种各样的翠鸟。学生欣赏课件中翠鸟的图片，感受翠鸟的美丽。

（这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识。）

（三）拓展延伸

1、同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

3、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。（文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养。这样的作业设计，为学生提供了一个求知、创造的发展平台。）

五、教学效果及评价：

《翠鸟》这篇文章写的很美，语句生动，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。

学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部的外形描写，让学生不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且让学生对翠鸟的喜爱之情油然而生，同时利用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。不过在成功的课也有不足，在整堂课的教学中，教师对学困生的关注还是不够，无论是理解感悟，还是朗读背诵积累总是优秀学生的参与度高，同时作为三年级学生的理解能力还需要逐步培养，教师驾驭教材和课件制作水平也有待提高，使自己在教学中得心应手，发挥其最大效应。

附板书：            爪子    （红色）

                    羽毛    （漂亮）

          外形    眼睛    （透亮灵活）

翠鸟                嘴      （尖、长）          喜欢

                    等鱼    一动不动  注视

          活动    捉鱼      蹬  飞  叼    钻

                  住处  石壁上

字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。

本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点难点学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

《翠鸟》第二课时教学设计

广东省清远市桥北小学 陈慧兰

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 翠鸟 > 《翠鸟》第二课时教学设计

【教材分析】

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

【教学目标】

１、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

２、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

【教学难点】

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，走进翠鸟世界

１、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

２、出示课题（齐读）

３、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

（指名回答，师板书：外形活动住处）

４、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

５、 小结过渡。

二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点

１、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

２、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的头巾（）的花纹（）的外衣

（）的衬衫

３、指名说说你找到的词语，读一读。

４、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

（爪子──羽毛──眼睛──嘴）

５、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）

６、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

７、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

８、小结过渡。

三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点

１、指名读第二、三自然段，思考：

⑴翠鸟的动作怎样？

⑵课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

２、分析课文第二自然段：

⑴翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）

⑵比较句子：

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞

⑶课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

⑷板书：等鱼：一动不动注视（静）

⑸指导朗读。

３、分析课文第三自然段：

⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。

⑵课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

⑶板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

⑷分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

⑸汇报讨论情况。

⑹比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

⑻指导朗读。

４、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情

１、自由读。

２、谈理解，你读懂了什么？

３、板书：峭壁上

４、师归纳：

渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

５、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写

１、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

２、说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

六、课外延伸

１、欣赏鸟类的图片。

２、课外延伸：

⑴读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

⑵自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

⑶请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

板书

《翠鸟》教学案例与反思

高闸中心学校郭桥小学 张立琴

〖学情分析〗

　　我们班的学生都来自农村，他们也同我一样是同课改一起成长起来的，三年中我用新的理念指导我的教学，他们也在课改中尝试新的学习方法。在三年的学习中我的学生在朗读上都掌握了一定的技巧，小组合作学习的独立性也很强学习效果也不错，而且，在语文学习中能大胆提问，针对一些问题敢于发表自己独到的见解，但由于生活环境和视野较狭窄，搜集和整理信息能力较差，课外知识掌握的比较少。学校教学条件很一般，没有相应的现代化教学设施，但我们一直都在努力，在教学中利用最多的是用自己的激情去影响学生，用平等的眼光去换取学生对我的信任。

〖教学过程〗

　　（第二课时）

　　（一）直接导入

　　师：今天，我们继续学习第5课《翠鸟》（板书课题）

　　（二）创设朗读情境

　　1.教师读文，学生当评委

　　师：同学们，我读文，请咱们全班同学来给老师当评委。谁能给老师指导一下？

　　生1：老师你的声音大一点。

　　生2：老师你要注意标点符号和段落之间要停顿一下。

　　生3：老师你别多加字、少读字别读错别字。

　　师：谢谢各位评委对我的指导和鼓励，我开始读文。

　　生1：老师你读错了一个字。不容易逮啊！你读成了不容易逮“呀”。

　　师：噢！老师来解释一下，这个“啊”前面一个字的读音是dai以i做尾，那它后面的啊就读“呀”，这是普通话中“啊”的音变，以后我们会逐渐学到啊的其他声变。

　　生2：老师你多添了一个字，“你们知道翠鸟的家在哪儿？”你读成了“你们知道翠鸟的家在哪儿吗？”多加了个“吗”字。

　　2.小组内朗读比赛

　　师：小组读文比赛，提几点建议：

　　1.以小组为单位，小组成员可自选喜欢读的部分来读。

　　2.小组中可用自己喜欢的方式评价小组成员。

　　3.比赛后，小组长对本组朗读情况做一汇报。

　　生：小组为单位，进行朗读比赛。

　　生1：我们小组中许思洁读的最好，很有感情，我们奖给他一朵小花。马文、张学读的一般仍需努力，我们给他画了一个小红旗，希望他俩继续努力！

　　生2：我们组中张佳庆、马乐读的最好，我们给她贴了一个“比卡丘”。强佳利读的声音太小，但挺有感情，还得再努力。

　　生3：我们组的张少齐、王佳成读的都很好，声音响亮还有感情，我们奖给她们一颗红星。丁小红和王颜辉读的有感情，就是速度有些快。

　　（三）理解、感悟全文

　　1.读文，了解翠鸟外形。

　　师：读文，读后说说你知道了什么？

　　生：我认为第一段的第一句中“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”，“紧紧地”重点读翠鸟如果不紧紧抓住苇秆就会不停摇晃，会惊动水中的小鱼。

　　生：如果它不紧紧抓住苇杆会掉到水里去。

　　师：从这一句我们可以感受到作者观察翠鸟时怎么样？

　　生：观察的非常认真、仔细。

　　师：这一段主要写了什么？

　　生：翠鸟颜色非常鲜艳。

　　师：从哪几方面看出来的？

　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　师：作者在描写翠鸟颜色时运用的是先基本概括后具体描写的方法，是按什么顺序描写的？

　　生：从头到背到腹部的顺序来写的。

　　生：还知道翠鸟小巧玲珑。

　　师：对，那又是如何具体描写的？

　　生：一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长、又尖的嘴。

　　师：在今后我们的习作中也可以试用一下作者这种写作手法。

　　2.自主读文，合作交流探究。

　　师：同学们用自己喜欢的方式读一读这2-3自然段，画出重点词句，可以小组合作交流，概括出这两段的主要内容。

　　生：自主读文，画重点词句，合作交流。

　　师：读完这两段你知道了什么？

　　生：第二段主要写翠鸟爱贴着水面疾飞。

　　师：“疾飞”你知道这是什么意思吗？

　　生：就是飞的特别快。

　　师：从哪些词句看出它飞的特别快。

　　生：才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。

　　生1：第三段讲翠鸟目光锐利。

　　生2：尽管小鱼是那样机灵，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　生3：翠鸟的动作非常快。

　　生4：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼贴着水面向外飞走了，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师：翠鸟飞的那么快，我们怎样读出快的语气？

　　生1：像箭一样飞过去。

　　师：不到位，噢，我明白了，咱们缺个预备动作，来加上前面的话连起来再读一遍。

　　生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　师：好！读的太好了！

　　3.齐读篇尾，理解、感悟。

　　师：下面我们来齐读最后一段。

　　生：齐读。

　　师：读了这一段你知道了什么？

　　生1：孩子们喜欢翠鸟，想捉一只翠鸟来饲养。

　　生2：翠鸟的家在哪儿。

　　师：也就是说老渔翁的话是这一段的主要内容。

　　生：老渔翁是人。那为什么不用小“鱼”的“鱼”，而用“渔”呢？

　　师：是啊！为什么呢？我们一起看这两个字：渔――鱼（板书）

　　生4：没三点水的鱼是指水里游的鱼指的是动物。

　　师：嗯！说的很好！

　　生5：带三点水的渔是指打鱼、捕鱼的。

　　师：说的真好！

　　生：老师，老渔翁是怎么知道翠鸟的家在陡峭的石壁上的？

　　生：我知道因为他天天在那打鱼，看见翠鸟叼着鱼回家了。

　　生：翠鸟为什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深。

　　生：我知道，因为它怕别人抓住它。

　　(四)创设情境，升华情感

　　师：你们喜欢翠鸟。现在，我知道一个地方能很容易捉到翠鸟，你们想不想和老师一起去呀？

　　生1：我去，我去。

　　生2：不行，如果你捉住它，它会死掉的。

　　生3：我每天都给它喂小鱼。

　　生4：如果把它关在笼子里，它会永远失去自由，它就没有快乐了。

　　生5：它的爸爸、妈妈会想它，会伤心的。

　　生6：如果每天让你呆在一个屋子里，不让你出来，你会快乐吗？

　　生7：我可以在棚子里给它搭一个像池塘一样的地方……

　　生8：你在家里设计的再好，也没有大自然好！在你家里它没有自由，没有伙伴，它早晚会死掉的。

　　师：那我们还去不去呀？

　　生：不去啦！

　　师：我们这样喜爱小鸟，我们能为它们做些什么呀？

　　生1：我们要爱护大自然，让小鸟有一个好的生活环境。

　　生2：不打鸟，不掏鸟蛋。

　　生3：如果小鸟受伤，我给他治疗。

　　师：嗯！你真有爱心。不过老师建议你如果真的发现了受伤的鸟，我们最好把它送到动物医院去。

　　师：在这一段我发现了三个很有意思的词，都带一个“望”字。

　　生：我知道有愿望、希望、失望。

　　师：我们应怎样理解这三个词？

　　生1：愿望就是比如我有一个愿望就是要考上大学。

　　生2：希望：我希望这次考试能得一百分。

　　生3：我希望这个星期日妈妈带我去公园，可妈妈没带我去，我很失望。

　　师：希望落了空就变成了失望，那这三个词中有一对反义词就是……

　　生：希望与失望。

　　师：真不错！

　　（五）回归课文，深化情感

　　师：最后请同学们带着你对翠鸟的喜爱之情，把这篇课文有感情地朗读一遍。

〖教学反思〗

每每上完一节语文课，我都会深有感悟。感悟于学生的聪慧，感悟于学生的灵感。每次备课前我都尽量去想学生会提出哪些问题，可能会出现哪些状况，但学生展开了思维的大门，每每都有超越性的提问令人始料未及。本节课中也是一样，比如学生对“渔”的质疑，对捉鸟饲养的不同见解都让我感觉到整个教学过程的确是一个师生共同学习教学相长的过程，只有师生之间平等了，学生才能展开思维大胆提问，师生间才能产生共鸣。在今后的教学中我还会为学生打开一片宽阔的天空让他们展开思维的翅膀，尽情的翱翔！

课后作业

   二、从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟 ？

   答：从 课文中“我们真想捉一只翠鸟来饲养”、“我们的脸有些发红，打消了这个念头”、“我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”这三句话看出作者特别喜欢翠鸟，同时，从整篇课文来看，作者能如此用心地用生动形象的语言去描写翠鸟，也看出作者特别喜欢翠鸟。

   三、下面每组句子中，哪个写得好，好在哪里？

   1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

    翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

   第二句写得好。因为“鸣声”比“叫声”更有一种悠扬的音乐美，另外“疾飞”这一个词也生动体现出翠鸟动作轻盈、敏捷的特点。

   2、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

    翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

   第二句写得好。因为第二句用了一个“蹬”写出了翠鸟离开苇秆的力量比较大，特别是用了一个比喻的手法，把翠鸟飞过去的速度比作像箭一样，更写出翠鸟飞走的速度之快。

   作业本

   四、我想把课文中描写翠鸟动作很快的句子抄下来。

    A、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

    B、 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

   五、1、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

   这句话描写了翠鸟小巧玲珑的特点。从课文中我们知道，翠鸟捉鱼的本领很强，这和它的特点有密切关系：“透亮灵活的眼睛”使得它能清楚地看到鱼儿的动静，叼起鱼儿靠的是它那“又尖又长的嘴”。

   2、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

   这句话里表现小鱼机灵的词是“悄悄地”。可小鱼的机灵还是逃不过翠鸟锐利的眼睛。这样一比较，就显得翠鸟更敏捷。

   3、我也来写一写我喜欢的小动物。

   我家的小狗特别可爱。粽子一般的头上长着一双炯炯有神的眼睛，不时地环顾着四周的动静。巧克力般的鼻子湿漉漉的，两只耳朵时而竖立，时而耷拉。小狗全身的毛黑白相间，摸上去软绵绵的，十分讨人喜欢！

   方法指导丛书

   三、我会照样子写句子。

   1、燕子动作轻快，爱在天空飞。

    燕子动作轻盈，爱斜着身子在天空掠过。

   2、他拿着足球，跑向操场。

    他抱着足球，像脱缰的野马一样跑向操场。

   3、尽管小偷很狡猾，还是逃不出警察叔叔的天罗地网。

   四、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

   这段话向我们介绍了翠鸟的外形，是从爪子、羽毛、眼睛、嘴四个方面介绍的，其中写得最具体的是羽毛。

   从这段话中，我们看出翠鸟的总体特点是颜色鲜艳、小巧玲珑，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长。

《翠鸟》教学案例与反思