《白鹭》 之一

《白鹭》教学设计之一

作者：紫妍

　　教学要求：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

　　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

　　二、自读课文

　　　1、出示自学要求：

　　　　（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　　　（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　　　（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

　　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果

　　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　 　　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

　　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　 　　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

　　　3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

　　四、指导书写生字

　　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　　2、引导评价，适当范写。

　　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　　1、练读课文。

　　　2、抄写生字词。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文

　　　1、学习第一段

　　　　（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

　　　　（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

　　　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

　　　2、学习第二段（2~5自然段）

　　　　（1）围绕上述问题同桌合作学习；

　　　　（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　　　（3）朗读训练

　　　3、学习第三段（6~9自然段）

　　　　（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

　　　　　　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

　　　　（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

　　　　　　交流：

　　　　　　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

　　　　　　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

　　　　　　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

　　　　　　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

　　　4、学习第四段

　　　　（1）齐读最后一段

　　　　（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　三、.总结全课

　　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

　　　2、齐读全文

　　四、作业

　　　　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

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自读感悟 体味深情

——《宋庆龄和她的保姆》教学设计

作者：戴志强

　　教材分析：

　　　《宋庆龄和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在第二组，属略读课文。全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄尊重热爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断展开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。

　　设计特色：自读点拨拓展感悟

　　课前准备：搜集资料，了解宋庆龄和作者柯岩。

　　教学要求：

　　　1、学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。

　　　2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。

　　　3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。

　　教学流程及设计意图：

　　一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。

　　　1、你听说过宋庆龄这个名字吗?对于她你了解多少？（关注学生认知基础，为新课教学作好铺垫。）

　　　2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。

　　　　（自由谈话，有意识地引发对比，在伟大与普通的对比中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。）

　　二、读书质疑，学读定向，自主研讨，交流感悟。

　　　1、学生自读课文，边读边勾画。思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。也只有如此，学生才能真正成为语文学习的主人。）

　　　2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采用自己喜欢的方式，探究理解。教师可以学生问题的基础上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。

　　　　如：(1)“晋谒”“搭讪”“绝口不提”“显赫”的意思。

　　　　　　(2)李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？

　　　　　　(3)通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？

　　　　　　(4)你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？

　　　　　　　（尊重学生的读书方式，培养学生自读能力，提出的问题针对不同层次的学生，体现因材施教的原则。）

　　　3、汇报交流，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师根据学生的回答与讨论进行相机点拨。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　　　引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。

　　四、实践活动，指导课外学习。

　　　1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。

　　　2、读读柯岩的其他作品。

　　板书设计：

　　　　　宋庆龄　　　　和　　　　　　保姆

　　　　　　　　　　　充满同情

　　　　　伟大人物　　多次夸赞　　　普通百姓　　　　

　　　　　　　　　　　悉心照顾

　　　　　尊重　　　　　　　　　　　　爱戴

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《三顾茅庐》简要教学流程

佚名

　　师板书《三顾茅庐》

　　师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课

　　文三遍，×××”，“认真读课文五遍，×××”。

　　OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。继续，有信心把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手)

　　师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”——

　　师：我要开始读了，我真的要开始读了……(笑声)

　　师(读)：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦!不对，我把“仰慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备——非常仰慕——诸葛亮的才干，想请他——帮助自己——完成统一国家的大业……我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：那好，同学们各自大声地读吧！

　　生：读课文。

　　师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋教师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了……希望同学们呆会儿有话想说。

　　生：各自默读课文。

　　师：有话想说了吗？

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　生说师点评。

　　师：既然同学们都读懂了，那——下课，下课……为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？

　　生：我们想根据课文表演。

　　生：我们想在小组中学习。

　　生：我们想跟平常一样来一次比赛。

　　师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也保管你们喜欢。下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。

　　师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。看完后，有什么不明白的可以举手示意。

　　小组合作学习指南：

　　★每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点准备一项比赛内容。

　　★合作监督员蒋军晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。

　　★尊重评委，希望不要过分计较“分数”。

　　★每位组长比赛前都要进行战前动员。

比赛内容一 　　以“讲故事”或“说书”的形式生动具体地为我们讲述“三顾茅庐”中的一次。

比赛内容二

（选择其中一

项参加比赛） 　　在2—3分钟时间内非常清楚明白地通过事例向大家介绍刘备确实有诚心（利用实物投影仪），解说完毕后再花一分钟的时间简单介绍小组成员对自己这个“解说”的帮助。

　　写出诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后的心理活动，汇报时响亮地读出来，并说说那些地方是小组成员提供的意见。

比赛内容三 　　演《三顾茅庐》其中的一个片段

比赛内容四

（个性天地） 　　例如：

　　演讲：读了这篇课文，联系课外阅读，我还想说……

　　歌唱：用熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌唱。

　　图画：为课文配图，或者用画这种形式描述对课文内容的理解和读后感受。

　　……

　　师：组长请注意，组长请注意，你一定要进行宏观调控，你要根据每一位队员的特长分头准备，你要使每一项比赛内容都有人准备。

　　生准备，师随机指导。（时间要充足）。

　　比赛正式开始。

　　比赛程序：

　　1、各组组长即兴进行战前总动员。

　　2、第一项比赛内容。（注：可以要求裁判直接给分，也可以请自己小组的同学提出意见重新表演后给分）

　　3、第二项比赛内容。（教师随机点评）

　　4、第三项比赛内容。（结合课文师生点评，对重要的句子在学生表演后再随机强化读）

　　5、第四项比赛内容。（鼓励为主）

　　各组长.总结本组表现。

　　结分，强调比分是次要的，学习的过程才是最重要的。

　　师：同学们，事实上，诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后，确实很感动，写下了著名的《出师表》。请同学们读一读。

　　出示《出师表》片段。

　　你觉得这些句子中哪些是跟“三顾茅庐”有关系的？好，请同学们把这个片段背下来。

《三顾茅庐》简要教学流程

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　　教学目标：

　　　1、读准字音，读通课文。

　　　2、了解课文内容，知道这是一篇通讯，报道了史丰收在数学上创造了四则运算速算法的辉煌成就和他敢想敢干的创造精神。

　　　3、在领略课文内容的基础上，引导学生向史丰收学习，敢想敢干。

　　教学重点难点：

　　　　朗读课文，了解史丰收在数学上是怎样创造四则运算素酸法的。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

教师活动学生活动　　一、整体感知，指导读通

　　　1、板书课题：一算惊世界

　　　2、师介绍：这是一篇通讯。通讯是对国内外最新出现的典型人物，典型事件或典型经验所作的真实、具体、形象、详尽、及时的报道。本文是人物通讯，是一种以写人物为主的通讯，它以表现人物为中心，从不同角度报道人物的先进事迹、创造精神和高丰亮节，反映时代精神。

　　　3、审题：“惊”是什么意思？（震惊）

　　　　　读了课题，你想了解什么？

　　　4、带着这些问题自读课文

　　二、抓住重点，指导读懂

　　　1、反复读课文，看看课文讲了一件什么事？可分几部分？

　　　2、请同学们根据下列问题再读课文。

　　　　（1）10岁的史丰收是怎样创造一位数速算方法的？

　　　　（2）为什么史丰收要钻研除法和加减法的速算法？

　　　　（3）史丰收什么时候又解决了乘法、开方的速算法的？

　　　　（4）史丰收创造的四则运算法有何意义？

　　　　（5）从史丰收创造速算法的过程中你受到什么启发？

　　三、赏读课文，体会精神

　　　　练习把课文读好

　　四、课外实践

　　　　课外请同学们收集在数学领域中有哪些名人，他们各自有哪些辉煌的成就？把收集来的故事讲给同学听。　

　　指名读，齐读

　　学生可能会问：一算指什么？为什么一算会惊世界？

　　一（1-2）史丰收创造了快速计算法，名震天下。

　　二（3-6）史丰收发明速算法，并完善速算法的事情经过。

　　三（7）史丰收与世界人民共享速算法。

　　1、自由读，反复读

　　2、找找有关内容，画出有关句子

　　3、与同桌交流后再集体交流

　　4、再读读有关句子，加深理解

　　自由读，比较读，比赛读，在读中体会史丰收原为世界各国人民做贡献的崇高品质和不懈努力的奋斗精神。

　　按要求完成实践活动

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　15、一算惊世界（史丰收）

　　　　　　　　　　　　　　　　快速速算法（创造——完善）

　　　　　　　　　　　　　　　　打破陈规　　敢想敢干

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《白鹭》 之一