《劝学》、《师说》论证方法

一、类比论证

所谓类比论证，就是类推、比较论证的意思。也即通过对甲事物的分析，类推到与其属性相同的乙事物:然后从两者的比较中得到某种启示，从而说明某个道理。

在具体的写作中，用作类比引申的材料，一般是寓言、童话、典故、神话故事、自然现象和社会幽默小品等。

类比论证的好处在于材料本身的生动有趣及富于哲理性，能使文章观点鲜明深刻。
[课文展示]

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉:积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

荀子运用积土成山，风雨兴焉”“积水成渊，蛟龙生焉”两个事例，论证了积累的重要性，或者说是不断学习的重要性。这是从“物事”的角度进行例举。事实上，所有的写作都不可能为写物而写物，写物的终结目的，还是为了写人，于是荀子顺水推舟，类比得出了“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的结论，也即圣人也是不断学习而成的。

[例文展示2]中心论点：“善于借助外物”。

借助高峰，能够看得更远；借助车马，能轻松到达千万里；借助船只，可以安全横渡江河。我们每个人生下来都是白纸一张，天性禀赋没有差异，而借助学习，则可以提升自我，成就不一样的人生。

小试牛刀：必修一《同步练习》第36页第4题：

“仿照劝学第2段，用该段的例子作论据，用类比论证的方法写一段话，文段的主题是：勤能补拙。不少于100字。”

[参考示例]中心论点：“勤能补拙”。

没有超长的手臂，但是奋力攀登高处，可以让远处的人看得更清晰；没有便捷的车马，每天坚持努力多走一程程，也能抵达远方；

没有骄人的游泳技术，不妨花点时间打造一条小船，最终也会顺利地到达彼岸。

学海无涯苦作舟，在学习上每个人也可以通过勤奋弥补不足，提高自己！

二、举例论证：

《师说》第三段以圣人孔子为例，运用例证法，进一步阐释了师道、师生关系，从正面论证了自己理论的正确——“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在人们眼中，孔子是圣人，圣人尚且如此，那一般人就更不必说了，虽用寥寥数语却把孔子的言行写得很具体，因而很有说服力。

小试牛刀：从必修一《同步练习》第39页《治国学杂话》、40页《求学之道，在乎坚持》中寻找论据，论证“勤能补拙”。

素材：英国医生詹纳在经过30年的艰苦努力之后，才发现了牛痘接种的原理和方法，终于使人类免受天花之苦；德国细菌学家埃利希为了研究传染病的化学疗法，经过几百次失败，才研制成功“六零六”，成为治疗梅毒的特效药。

[学生范例]

卡莱尔说：“天才，就是无止境刻苦勤奋的能力。”

学习重于积累，而积累的多少就在于你是否勤奋！我们读一部名著，看见他征引那么繁博，分析那麽细密，情不自禁地赞叹“真是天才，神人啊！”殊不知，他们只是从铢积寸累困知勉行得来的，是从无数的摘抄小册子、一张张的单纸片中勤勤恳恳积累而来。我们再反过来想，如果他们很懒惰，不积累、不思考，哪得丰富的素材，哪得后来分析整理、自我“发酵”的资本？

正是因为经过30年的艰辛努力，英国医生詹纳才发现了牛痘接种的原理和方法，终于使人类免受天花之苦；正是因为经过几百次失败的勤奋探索，德国细菌学家埃利希才研制成功“六零六”，成为治疗梅毒的特效药。

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。如果再不勤奋，只顾吃喝玩乐、享受安逸闲逸，那么你只能“白首方悔读书迟”，捶胸顿足悔不当初了！

——高一四班刘柯彤

《劝学》《师说》论证方法 及其范例