《神奇的丝瓜》评课稿

上周三我听了唐继红老师的《神奇的丝瓜》一课，课文主要写了作者随意种下的丝瓜竟日益茁壮，尽显神奇,令作者惊叹不已，表达作者季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。丝瓜是普通的植物，作者在这普通中突显了它的神奇，似乎让人觉得丝瓜真的是有思想，有行动的。其实神奇皆由作者的慧眼而来，普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活，善于感悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失的。

说实话，每次听唐老师的课，我都很有感触。唐老师是一位综合素质很高且很有敬业精神的教师，绝对是我们青年教师的榜样，她的每一堂示范课都让我受益匪浅。

首先，让我感到惊奇的是，即使拥有丰富的教学经验，她仍然一丝不苟地准备着这堂示范课——精美的课件、完美的教案，并且在课堂上，她从未看一眼提前准备好的教学设计，这些都令我叹为观止。

教学过程层次清晰。何时该做什么、怎么做、谁来做，都安排得很有条理。

她的语言干净利落，从不啰嗦，这个特点并不限于这堂课，她上的每一堂课皆是如此，仿佛每一句话都是精心打磨过的，我们这样夸她的时候，她很谦虚地说：“言多必失嘛”。

该堂课，唐老师还注重了语文教学的工具性和人文性，课文中，描写丝瓜的三处“神奇”均由作者的心理活动描写“担心”引出的，唐老师告诉孩子们这种写法叫做衬托。课堂上，我的耳边一直回响着孩子们声情并茂的朗读，唐老师很重视引导孩子们的朗读，自然，朗读成了一种深入品读文本的手段。

另外，唐老师还注重了背景材料的介绍，让学生对课文的作者有了更多的了解，有对学生的学习活动非常有帮助。

这堂课的结构和我们现在倡导的课堂改革理念还是相当吻合的，体现了学生的自学、互学，还有启发性的拓展延伸，不仅丝瓜是神奇的，连作者也是神奇的，还对孩子们提出了要求——做一个神奇的自我。如果说这堂课还有改革的余地的话，是否可以让学生再“自主”一些，比如在学习丝瓜的三次神奇之时是否可以这样做呢？教师引导孩子学习第一条丝瓜的神奇，其他两处丝瓜，我们完全放手让孩子们自己去体会它们的神奇。我不知道自己的建议是否合理，如果提得不恰当，希望唐老师多多包涵。谢谢大家！

神奇的丝瓜 评课稿