身 教 胜 于 言 教

做老师的，不仅要教给学生科学知识，文化知识，还要教给学生做人的道理，引导学生养成良好的行为习惯，学生进行品德教育。

现代的学生，思想意识有了很大转变，有过去的依附、顺从型向独立思考、求异创新型发展，希望家长和教师不要过多的干涉他们的行动。但思想又很不成熟，模仿性极强，有的是非不分，过分地自信。针对这种现象，单靠空口说教，简单粗暴，关卡压逼，是无济于事的。怎么办？这是一个令人关心的问题，也是一个令人挠头的问题。解决这个问题的具体方法是：动之以情，晓之以理，做耐心细致的思想工作。

做教师的要行动多语言给学生做榜样，切实做好表率。“其身正，不令则行。”这样，你会发现：学生逐渐上路，学生的品德在这段时间里有了一些变化，你预期的阶段性目标达到了。

当然，对学生进行品德教育，使学生养成良好的习惯，不是一、两天能做到的，是需要一个过程的，更不是一、两句话，空口说教达到目的的，需要教师言行一致，长期地进行身教。

在开学不久，我要求学生准守作息时间，早晨不迟到，说了两次，仍有极个别学生迟到。面对这种情况，我冷静的想了一下，怎么办？批评教育，不是最好的办法。班会课上，我跟学生说：“每天早晨，我也六点半到教室，如果迟到一分钟，就在前面站十分钟，以表示自责和惩罚。希望同学们监督我。”我真的天天六点半就到校，迟到现象杜绝了。有个经常迟到的学生说：“老师是个勤勉的人，天天这么早就来，何况我们学生呢。”就这样，问题迎刃而解了。对学生施加有利的影响，培养他们珍惜时间、守时的品德，我坚持顶铃上下课，从没有一分一秒的误差。

在学习方面，更是用身教的方法教育学生。我发现有部分学生写字潦草，让人看不清。要求过几次，间或能好些，成效不大。为此，我很恼火，怎么训斥都不行。这样会使学生反感，产生敌对情绪。我想了一个好办法，在板书的时候故意潦草了几个字，我问学生：“以后我在黑板上这么写字，你们看怎么样？”学生异口同声的说：“不好，太潦草了，不认识。”趁机，我组织学生讨论不认真写字的坏处。学生们都表示要写好字，从此，我带头，字要工工整整地写，作业质量提高了。动之以情，晓之以理，思想问题解决了，什么问题就都解决了。

在劳动方面，我也注重以身作则，和学生一起干。打扫分担区，我也带工具。提高了学生的热情。学生说：“老师真好，一点都不摆架子，我们更得好好地干。”

可见，教师在进行品德教育的过程中，言传有一定的作用，但远不如身教。身教是无声的命令，是进行品德教育行之有效的方法，不容忽视。教师不论何时何地，都要以实际行动给学生施加有利的影响，让学生舒心如意地学习和生活，让学生养成良好的行为习惯，成长为道德高尚的人。

身 教 胜 于 言 教