新形势下做好高校思想政治教育工作的思考
作者：马小惠　乔　剑　李　扬
来源：《教育与职业·理论版》2009年第20期

        [摘要]当代大学生出生在改革开放之初,成长于社会转型和各种价值观念交互震荡时期,思想观念呈现出复杂、多元、异变、唯我等特点,甚至与传统的道德观念发生激烈的冲突和矛盾。针对这种情况,文章就如何做好新形势下的高校学生思想政治教育工作进行了探讨和分析。

        [关键词]高校思想政治教育现状对策

        [作者简介]马小惠(1971- ),男,延安大学机关第一党总支副书记,讲师,主要研究方向为学生思想政治教育。(陕西延安716000)

        [中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0066-01

        20世纪60年代以来,新科技革命的兴起使经济全球化成为不可逆转的世纪潮流,知识经济取代传统工业经济成为人类社会主导地位的经济形态。随着新经济形态的出现,对社会变化反映最为敏感的高校大学生群体的思想状况发生了急剧的变化,他们知识面广,信息来源多,思想观念活跃,易于接受新事物,整体素质较高,思想主流是积极向上的。但是随着社会经济的迅猛发展,特别是互联网的普及和应用,各种咨询娱乐的迅猛传播,大量的西方文化思潮广泛渗透,人们对个人利益追求的强化,社会对个人正当利益的肯定,使大学生政治思想中消极因素迅速增长,学生思想政治教育工作面临新情况。

        一、大学生的价值观取向出现新情况

        1.大学生价值取向呈现多元化、模糊化趋势。随着市场经济的深入发展,新旧经济制度不断产生矛盾,东西方文化常常发生碰撞,促使当今青年学生在思想行为方面呈现出与以往不同的特点。西方的思想和生活方式很容易使人们产生迷茫、困惑和疑问,尤其是因社会利益分配不公和价值观念的扭曲带来一部分人的心理与行为失衡,趋利意识渐渐占据人们的头脑,给学生的思想带来负面影响。加上现代社会网络所带来的负面信息,对青年学生的行为规范、人格形成、心理适应等方面均产生了消极的影响,使他们受到了伪科学与“黄毒”及多元生活方式的挑战。他们的价值观念呈现多元化、相对性和世俗化,对自我的认识和评价趋于主观,危机及竞争意识强烈,但在成长过程中,他们的焦虑与压力在增加,身心健康水平下降。由于价值取向中自身原始要求与社会现实在校园中的折射之间的矛盾,不少大学生已不再恪守一种道德观,而是具有多种道德观,相应的在道德判断和道德选择时容易陷入道德情感困惑与迷茫、道德观念模糊和易变、道德行为多面和叛逆的误区,在价值判断与选择上存有“关心与冷漠相容,希望与困惑并存,进取与彷徨相伴,认同与失落交错”的心态。如大学生都知道诚信的重要性,但考试舞弊在不少大学生的心目中不再是不光彩的事;大学生都不齿于见死不救的行为,但在紧要关头却会事不关己,高高挂起;大学生都会谴责婚姻家庭中缺乏道德责任感的行为,但不少大学生在恋爱中抱着只寻求感官刺激的心理,行为轻率。他们以自我为中心,只考虑自己,不乐于助人;只求权利,不尽义务;希望别人尊重自己,却不能以礼待人;对社会要求高,对自己要求低。他们往往以集体主义的价值标准要求别人,对自己却采取利己主义的价值标准。

        2.大学生的个体需要呈现务实化、功利化趋势。现在大学生作为教育的投资主体和消费主体,是缴纳了昂贵的学费来上学的,他们不仅仅追求学术价值和社会价值,更注重投资价值的回报和消费价值的实现。随着高校扩招、就业取消分配,大学生就业难已经成为社会性的难题。因为不能顺利就业或者是工作不十分如意,大学毕业生收入普遍偏低,有的甚至不能养活自己,何谈回报父母,回馈社会?由于回报无望,作为投资和消费主体的大学生普遍心理失衡,他们沉溺于英语四六级、计算机、各种职业资格考证,更加注重自我、注重功利,把理想追求和现实功利结合起来,从注重奉献的理想主义转向注意实惠、实用和物质享受的“现实主义”,倾向于奉献与索取并重;从注重知识的价值、理性的追求,到注重金钱的价值、感官上的享受,认为即使在追求理想和知识的同时,也需要金钱和物质享受,于是,合理利己主义成为大学生中比较普遍的价值取向,大学生的“现实主义”造成他们对社会责任感和公共道德的疏离;大学生的功利意识导致了人际关系的冷漠、价值取向的“庸俗化”和“功利化”:物质、金钱、地位对传统价值和人文精神的挤压、诱惑,正消解着一些大学生应有的品行,社会上的一些腐败现象和丑恶行为正侵蚀着他们纯洁的心灵。

        二、做好大学生思想政治教育工作的针对性措施

        1.以理想信念教育为核心,用邓小平理论构筑当代大学生的精神支柱。理想信念决定着一个人的前进方向和精神状态,是一个人政治立场和世界观在奋斗目标上的集中表现,是确立人生价值取向的最高准则,是一个人奋斗不息的力量源泉和精神动力。科学的理想信念能使人们自觉地投身于建设有中国特色社会主义的伟大事业中,从而最大限度地实现自己的人生价值。理想信念不是一种朴素的阶级感情,坚实的科学的理想信念必须以厚实的科学理论修养为依托。邓小平理论的教育真谛,是给予学生一种正确观察问题、分析问题的立场、观点和方法,帮助学生树立大局意识和世界眼光,用战略思维去分析和看待国际国内大环境。理论的魅力在于认识现实,理论的生命力在于指导实践。我们要从理论与实践的结合上回答学生最关心的问题,让学生在面对选择时,有坚定的信仰依据。

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