《“诺曼底号”遇难记》教学设计

教学目标：1.理解“猝然而止”“你推我搡”“失魂落魄”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长面对危险镇定自若、忠于职守、舍己救人的英雄品质。

3.通过学习人物的语言、动作描写中感受人物思想品质，学习通过对比、语言行动、特写镜头来塑造人物形象的方法。

教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长面临

危险镇定自若、忠于职守、舍己救人的英雄品质。

2.通过学习人物的语言、动作理解人物思想品质，学习通过对比、语言行动、特写镜头来塑造人物形象的方法。

教学难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长面临

危险镇定自若、忠于职守、舍己救人的英雄品质。

2.通过学习人物的语言行动理解人物思想品质，学习通过对比、语言行动、特写镜头来塑造人物形象的方法。

教学过程：

1、情境导入

1. 齐读课题。你会用什么样的词语来形容灾难？

2. 今天就让我们一起踏上诺曼底号邮轮去亲眼目睹那场可怕的灾难。面对猝然而止的灾难，人们和哈尔威船长的表现分别是什么？

2、感受场面的混乱

过渡：请你找出描写人们惊慌失措的段落。

1“震荡可怕极了......直喘粗气。”

（1）从这段话中你体会到了什么？

（2）从哪几个写出了震荡的可怕？

总结：此时的情况真是危急。你想用哪个词形容此时危急的情况?

3. “大家一窝蜂......乱得不可开交。”

（1）观看灾难视频，感受灾难的可怕，人们到处逃命的混乱场面。

（2）从视频中，你看到了什么，听到了什么？

（3）创设情境，采访学生：你想死吗？（3个）救生艇就在那儿，坐不坐？（指导读）

过渡：场面是否一直这样乱下去了？（井然有序）是谁起了关键作用？（哈尔威船长）

3、体会船长的英雄品质

1. 自主学习，都学习提示：读13至44自然段，用横线勾画出描写哈尔威船长的句子，标注关键词，批注你感受到一位怎样的哈尔威船长。

2. 小组交流。

3. 全班汇报。

（1）“哈尔威船长......救出去！”

哈尔威船长为什么要大声吼喝？

如果你是船长，你会怎么下达这道命令？

总结：这是通过对船长的什么描写来刻画船长的人物形象的？

（2）对话

对角色朗读

采访船长：你问奥克勒福大副还有多少时间，是什么意思？当你得知还有20分钟时，你说够了，是什么够了？

过渡：20分钟救出60个人，船长说时间够了，前提必须得保证场面（井然有序），所以船长下达到第二道命令，谁来都？

评价：你读过了船长的威严。

师：下令开枪打死胆敢走在女人前面的男人，船长这样做对吗？为什么？

师：一起来读读这道看似无情却至关重要的命令吧。

师：所以人们觉得此时有一个伟大的灵魂在他们上空，伟大的灵魂指谁？为什么说他是伟大的灵魂？

（3）“哈尔威巍然屹立......调遣。”

总结：总结写作方法——特写镜头。

（4）“把克莱芒救出去！”

（体会船长的心思缜密、安排细致）

4、沉船

过渡：20分钟到了，60人安全获救，人们看见（齐读42自然段）

师：你就是那个获救的人，看着船长慢慢沉进大海里，你的心情是？

师：所以，此时的薄雾看起来都是“阴惨惨的”（环境描写衬托人物心情）

师：为什么要把哈尔威船长说成黑色的雕塑？所以作者这样评价他。（齐读）

（在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。）

5、升华情感

1. 你想对哈尔威船长说些什么？

2. 读克莱芒的日记

3. 哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？

板书设计：

“诺曼底”号遇难记

哈尔威船长

乱得不可开交————井然有序

镇定自若

忠于职守

舍己救人

小学语文《诺曼底号遇难记》