第二课时

教学内容：

教科书p11-12页：例3、4和想想做做第1-3题。

教学目标：

1.使学生进一步认识钟面，能正确认读几时几分，并能正确写出时间；能用大约几时来描述接近整时的时刻。

2.借助生活情境，为学生创设多种认识钟面时间的机会，巩固并掌握如何认读时间。

3.了解认识时间在实际生活中的应用，增强学习数学的兴趣和自信心，进一步培养良好的时间观念。

教学重点：能正确认读几时几分。

教学难点：通过观察钟面知道大约几时。

教学准备：钟面教具

教学过程：

一、复习导入

1.复习铺垫

问：那么1小时有多少分钟呢？

引导口答：观察钟面，上面有三根针，谁来指一指时针和分针是哪根？（指名上讲台指一指）

教师拨出3时、8时、12时，指名认读。

你能拨出5时和11时吗？（学生拨一拨）

说明：分针指着12，时针指着几就是几时。

2.导入

教师拨到7时，提问：现在是几时？你是怎么认出7时的？

通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）

追问7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？

引导：我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭，他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间，真了不起。今天，就让我们进一步来学习有关时、分的知识。（板书课题）

二、探究新知

1.教学例3

（1）示题：看，小明也是7时起床，但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗？

引导学生相互讨论并说一说，再分别指名回答。

提问：你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的？[时针指着7，分针指着3]（注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯）

追问：时针刚过7时，表示现在是7时多，那为什么分针指着3表示的却是15分呢？

引导：从12开始到3，一共经过了15小格，分针走了15小格表示经过了15分钟。

指名几人复述。

指名学生上黑板写一写7时15分。

（2）以相同的方式提问第3、4张图。

注意引导学生注意观察分针从12开始到6（9），分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述，加深对几时几分的认读理解。

要求学生在书上独立写出7:15、7:30和7:45三个时间。

（3）比较归纳

仔细观察这三个时间，有什么相同之处？[都是7时多]

指出：我们发现，时针在7和8之间，都是7时多。

提问：怎么确定是多少分？[分针从12起走过多少小格就是多少分]

（4）拨一拨，认读时间

要求学生观察分针的指向，说出现在是几分。

1 分针指着2：这时是几分？你是怎么知道的？

2 分针指着4：这时是几分？你又是怎么知道的？

3 指名来拨一拨：如果要表示40分，分针该指着几？

4 学生自己在学具钟上拨一拨：表示35分，分针该指着几？55分呢？

（可以想5的口诀）

2.教学例4

示题：现在钟面上是7时几分？

引导观察：时针在什么位置？分针呢？

提问：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已经非常接近几时了？[8时]

说明：7是55分，也就相当于8时不到5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）

认读：教师拨出9:55，请学生说说大约几时，你是怎么想的。

追问：我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）

指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。

认读：9:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。

三、巩固练习

1.想想做做第1题

请学生在书上写出时间，再指名读一读时间。

选择1-2个钟面提问是怎么认读时间的。

2.想想做做第2题

要求学生自己连一连，并给同桌检查，指名回答，教师课件出示结果。

追问：4:55我们可以说成大约几时？你是怎么想的？12:05呢？

3.想想做做第3题

学生自己拨一拨，再给同桌检查。

指名四人上讲台拨一拨，并说明拨的时候是怎么想的？

提问：哪两个时刻可以用大约几时来表示？这两个时刻分别是大约几时呢？为什么？

四、课堂总结

今天我们学习了哪些知识？关于时间的知识，你还有什么感兴趣的想知道吗？五、布置作业

回家后和家长交流，记录下自己每天①放学到家②吃晚饭③上床睡觉④早晨起床⑤出门上学的时刻。可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述，明天到校和同学、老师交流。

板书设计：

认识几时几分

7时55分 8时05分

7:55 8:05

教学反思：

时分秒第二课时