学生尝试画“思维导图”——教学《保护有益的小动物》后记

　　昨天，我们学习“口语交际——保护有益的小动物”。这一主题，对于学生来说，并不陌生，因为本单元就是围绕“环境保护、关爱自然”而设计的，像“识字7”的拍手歌告诉人们“人和动物是朋友，保护动物是大事”；课文“‘红领巾’真好”讲的是少先队员清晨到树林放鸟巢、插警示牌；“清澈的湖水”讲的是坐船游湖的小女孩小洁紧紧攥着面包纸，生怕掉进湖水中；“浅水洼里的小鱼”讲的是一位小男孩执着地把一条条小鱼捡起奋力扔回大海；“父亲和鸟”讲的是“父亲”知鸟、爱鸟和护鸟。况且，我们学习了‘拍手歌‘之后，学生仿编了保护动物或植物、环境的拍手歌，学习了“‘红领巾’真好”以后，学生都积极动手利用废角边料制作了鸟巢等相关的拓展。

　　记得前几年，跟着省语文教研室的孟素琴老师，做“口语交际”专题研究，即北师大主持的有关中西部农村教师国培……全国重点课题的研究时，我曾经执教过这一内容。我想：即便是熟悉的教材，而对于新一届的学生，怎样才能上出新意呢？复备课时，我脑海中立刻闪现出了学生从未尝试过的画“思维导图”。感觉，这应该能行，既能抓住学生好奇的心理，吸引学生学习的注意力，又能调动学生学习新知的积极性，另外，还能将这一内容泾渭分明地进行梳理。

　　上课伊始，板书课题——‘保护有益的小动物’后，让学生先从理解课题中的关键词语“有益”入手，学生说了“有用、有好处”，我给予了肯定。然后，学生默读话题要求，且一边读一边思考：这次话题要围绕几个方面内容进行交流。学生读思后，指名交流。学生知道应该围绕三个方面的内容来有条理地进行“对话”，分别是：1.说动物名称；2.说动物的好处，即讲道理；3.说保护动物的方法。接下来，同桌先按照三方面的内容互说，小组内交流，班上交流，相机板书——画“思维导图”——毛毛虫。具体如下：

　　引导学生把有益的动物分为“鸟、昆虫、小动物”三类，且分类分别指名举例至少3种。

　　鸟名、益处，如，啄木鸟，捉树干中的害虫，是森林医生；猫头鹰捉田鼠，保护庄稼；燕子……

　　昆虫名、益处，如，蜜蜂，传花粉、酿蜜糖；七星瓢虫吃蚜虫，保护庄稼、树木；蜻蜓……

　　小动物名、益处，如，青蛙捉田里的害虫，是庄稼卫士；小壁虎吃蚊子，不让蚊子吸人血、传播疾病；蛇……

　　师生、生生交流过“名称、益处”之后，交流怎样来保护这些有益的小动物。学生分别讲了：不捕捉，不打，不吃野味；给鸟儿做鸟巢，不乱砍伐树木，不买卖动物皮毛等等。

　　“对话”的最后，我引导学生看板书，并总结道：“人和动物是朋友，我们应该保护有益的小动物。这‘毛毛虫’，就是‘思维导图’的设计。今天的作业，就是把‘保护有益的小动物’制作出‘思维导图’来，可以是一列火车、一架飞机、一棵大树……看看谁制作的最新颖。另外，也可以进行写绘。”

　　今天早上，学生一到校就着急展示自己的“思维导图”来，我们同桌先相互交流学习了一下，然后我又挑出几个设计制作得较精美的，又在班上进行了展示，学生们都大呼：“哇，真好！”

　　从学生的“思维导图”来看，采用的图形有：汽车、火车、花朵、大树、蝴蝶、小鸟、乌龟、气球、房子等。

　　学生写的有益的小动物有：蜻蜓、麻雀、黄鹂、燕子、大雁、啄木鸟、老鹰、八哥、杜鹃、喜鹊、百灵鸟、猫头鹰等，狗、母鸡、猫、蚯蚓、蛇、壁虎、蜘蛛等，萤火虫、白蜡虫、蜜蜂、蝴蝶、螳螂、七星瓢虫等，以及白蜡——提供白蜡，信鸽——传递书信等。

　　“思维导图”的制作，使学生能把课堂上习得的知识在脑海中进行重现，并经过思考后，进一步加工整理，最终呈现在特定的图形中。这是动手又动脑，这是又一次新的生成啊！

　　“思维导图”的学习制作，给学生的学习又增添了一种方式啊！

学生尝试画“思维导图” - 教学《保护有益的小动物》后记