龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn《中外传记作品选读》阅读教学内容的确定作者：张先富来源：《语文教学之友》2013年第04期《语文课程标准》对实用类文体的教学目标是阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断；认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。因此，实用类文本的阅读教学，应侧重于培养学生准确解读文本内容和正确筛选文本信息的能力，培养和发展学生的应用能力，体现实用性和应用性的特点。所以，教什么显得尤为重要，它直接决定了“教学价值”的高低。王荣生教授从教学的角度，把选文分为四类，即定篇、例文、样本和用件；这四类又分为两大类，一类是“教课文”，定篇即是。定篇的社会价值本身就是教学价值，反过来说也成立，总之这篇文章（作品）的教学内容就是这篇文章作品本身。另一类是“用课文教”，例文、样本和用件即是，其教学内容不在文章本身，而是这篇文章所承载的“语文知识”。那么，从《中外传记作品选读》文体来看，兼而有之。从内容权重来说，以“定篇”教学为主体应更为合理。一、从传记的相关背景知识入手，开启阅读的窗口。作为一门选修课，应当使学生在必修的基础上语文素养有所提高。选修课侧重文学作品的阅读欣赏，学生应在老师的指导下，以自读为主，教师主要起导读作用。从人教版《中外传记作品选读》选收的传主来看，共收录了中外杰出人物的传记，包括杜甫、鲁迅、毛泽东、贝多芬、达尔文、马克思、沈从文、杨振宁、蒙哥马利、比尔·盖茨，其中前6篇为精读，第7、8两篇为略读，第9、10篇为课外阅读，选收的传主有政治家、文学家、科学家、音乐家、革命家等，选文的标准是注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能够激励学生的健康成长。但囿于学生阅读经验，他们可能有所接触，但传记是对传主一生的事迹进行高度的概括和浓缩，且大多为节选或片断式的叙述；同时，产生了“空白”，给学生带来阅读障碍，如贝多芬、达尔文、马克思、沈从文，教师可通过“注释性背景知识”素材的引入，讲解传主的生平事迹的轮廓，所处的历史环境和时代背景，帮助学生快速地了解作者的原意，理解作者的意图，体会文章的技艺和意蕴，从而突破盲点，实现教学目标。而对相对熟悉的传主，让学生回顾已学过的作品，如学习《深刻与伟大的另一面是平和》，可以让学生结合自己学过的鲁迅作品，谈谈对鲁迅的印象（包括思想、人格等），在传记阅读中“印证”和进一步丰富自己原来的阅读感受。二、从典型细节、文本的价值取向入手，构建阅读的桥梁。人物传记通过翔实的历史资料，再现传主的人生经历和人格精神，呈现的是基本的事实。因此，让学生从信息的筛选和处理中获取基本的事实，并从事实中感受传主的真性情。如《“万方多难”中成就的“诗圣”》中的“长安十年”的困顿，“安史之乱中的流亡生活”；《忆往

《中外传记作品选读》阅读教学内容的确定