内 容

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一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们喜欢玩具吗？你能家里还有什么玩具？

今天我们讲的这篇课文就和玩具有关。高洪波老师的一篇《陀螺》现在就让我们一起学习吧！（教师板书 陀螺）生齐读课题。

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

二、作者介绍

高洪波，诗人，散文家。代表作有《我想》《悄悄话》等。

三、初读感知

1.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.整体感知。课文主要写了什么？

3.检查初读情况

（1）认读生字

练 读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

铁钉 旋转 金兵 恨不得 帅气 预料 挑衅

彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 自豪

（重点指导生字：“帅、彻、丑”是翘舌音；“旋、恨”前鼻音；

“钉、兵”是后鼻音。）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：帅（shuài）彻(chè) 丑(chǒu)

韵母易读错：兵（bīng） 恨（hèn）

（2）学习多音字：钉（ dīng dìng）旋（xuán xuàn）

练读句子，找发现。

无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

读一读：

爸爸正在把钉（ dīng）子钉（ dìng）进木板里。

旋（xuàn）风盘旋（xuán）在海面上久久不愿离去。

（3）理解词语

练 把词语和意思连起来。

妩媚 顾：看；义：意义，含义。 从名称想到所包含的意义。

懊恼 姿态美好可爱。

顾名思义 烦闷苦恼。

不动声色 说话和神态跟平时一样,没有改变。

手舞足蹈 神志不清；精神不集中。

挑衅 形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。

恍惚 寻衅生事，蓄意引起争斗。

不伦不类 不三不四,不成样子。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

（5）理清顺序

①课文写了什么？（自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺。）

②梳理课文思路

练 填空： 课文先（介绍陀螺）；再写（得到陀螺赛陀螺）；最后写（懂得的道理）。

四、学习“会写字”

否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”，左右结构，左窄右宽；“否”，上下结构，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“败、预”，学生练写。

败：左边最后一笔是点不是捺，右边一横要出头。

预：左边第三笔试横钩，右边是“页”不是“贝”。

练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到童年玩陀螺的快乐。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

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一、课前导入

导入类型：谈话导入。

教师口述：今天，我们将继续学习《陀螺》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（这篇课文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情）

【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思考：说一说“我”心情变化的过程。

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

三、品读课文

（一）默读课文，在你体会比较深的地方做批注。

小组讨论交流。

预设：

批注一：可以在第2自然段做批注：“毫无怨言”是来指陀螺的，作者的拟人真形象。

批注二： “责骂”对“我”来说不叫事。

批注三：“懊恼”“恍惚”充分表现了“我”对陀螺的痴迷。

（二）学习 1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。

2.自由读、指名读、体会读。生说印象。

（二）学习3-5自然段

（1）他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。

1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样赛陀螺的？ （奋力地抽冰尜儿）

（2）这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

这句话介绍了什么？

预设：这一句形象的的写出了陀螺比赛时的详细过程。

（3）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐象过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？

比喻的修辞手法，快乐比作燕子。比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

（4）这一消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺的风姿。

这句话说明了什么？

预设：我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。

（三）学习 6-11自然段

1. 学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考：“谁的陀螺最棒？”

①尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

这时“我”的心情是怎样的？ （很兴奋）

②大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色的闪躲。一次次冲击,一次次躲闪,终于无法避开，它们狠狠地撞上了。

这两句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

用拟人的手法把战斗情形写得栩栩如生。

（四）学习 12-13自然段

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

小结：这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。

四、体会心情变化

同学们想一想，从得到陀螺、遭受嘲笑到战斗胜利,“我”的心情与感受有哪些变化?你能用文中的语言来形容吗?【出示课件】

◇因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

◇这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。

◇尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端以嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！

◇我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

◇这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。

1.学生齐读，小组讨论。

2.教师指导。

得到陀螺(手舞足蹈)---遭受嘲笑(大受挫折)---战斗胜利(陶醉许久)

五、拓展迁移

做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。

1.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。

2.精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？

【设计意图：这个环节的设计，既锻炼了学生的语言组织能力，也使学生的情感得到熏陶。】

六、课堂小结

玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。

六、当堂检测（选做）

1. “我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”当时我的心情是怎样的？（教材课后题第2题。）

2. 这篇文章是以什么为线索？

七、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关童年的故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

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