《孙权劝学》教学设计

一、导入

请同学分享课下所积累的有关于读书、学习的名言或诗句。（生分享）

既然同学们这么积极踊跃，想必大家都认识到了学习的重要性。那三国鼎立时期孙权部下有一名大将吕蒙，他武艺高强，战功累累，但在读书方面是否也是如此出类拔萃呢？下面我们一起来学习《孙权劝学》。

2、作家作品、人物分析

3、出示学习目标

1、读准字音，读出节奏，熟读全文。（重点）

2、注意词语的积累和文句的精确翻译，并理解文章主要内容。（重点）

3、理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。（难点）

4、初读课文

1、教师范读，注意读音、节奏以及句子的语气。

2、学生指出本文需要注意的读音。

3、学生自由朗读，注意读准字音、读出节奏和语气。

4、找生汇报朗读成果。

5、全班齐读。

5、疏通文意

结合课后注释和工具书生自行疏通文意，并找生分享。

6、文言现象

请学生说出自己所发现的文言现象、特殊句式以及两个成语。

7、梳理内容

小组合作学习2个问题：

1.、孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？

2、文章是怎样表现吕蒙学识进步的？

八、妙笔生花

通过学习本文，你受到了什么启发？在今后的学习中，你有什么打算？请你写出自己的感受和想法。

《孙权劝学》学情分析

学生在上学期已学过《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《狼》等短小的文言文，初步积累了“乃”、“但”“过”等文言词汇，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步认识，同时对一些文言现象有所认识，具有了一定的积累文言文的能力。本文浅显易懂，学生在了解了作家作品以及相关人物后能熟读课文，并借助课文注释和相关资料，能够理解故事大意。同时，七年级的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自主学习，但要给予方法技巧上的指导。在揣摩人物的语言特点上有一定难度，要给予学生适当的时间讨论并总结。

学习了本文后，学生对文言文不再望而生畏，而是主动去探索其意义，对文言词语的积累也是越来越多，对某些文言现象能够自己辨认；能充分认识到学习的重要性，并且大部分学生都为自己制定了学习、读书计划，真正做到了知行统一。

《孙权劝学》教学分析

本文记事简练。全文只详写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而没有交代吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去了吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃是就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重一二人富有风趣的一问一答来变现吕蒙的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

文章短小精悍，对话描写生动，即可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。

1、填空

1、《孙权劝学》选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是： ；《孙权劝学》的学习方法是： ；《孙权劝学》劝的语言是：

；《孙权劝学》的成果是：

。(以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他是一个 的人，也从侧面写出了

；文末的“ ”（原文）更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的成语是：

二、 给下列加点字注音。

卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）

三、解释加点词。

1、当涂掌事

2、蒙辞以军中多务

3、治经为博士邪

4、但当涉猎

5、见往事耳

6、蒙乃使就学

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、下列加点词语的意义完全相同的是（ ）。

A.但当涉猎 门当户对 B.自以为大有所益 多多益善

C.见往事耳 往事不堪回首 D.卿今者才略 卿今当涂掌事

五、选择对下列加点字解释正确的一项。

1．蒙辞以军中多务（ ） A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（ ） A．立即 B．就 C．如果，假如

3．蒙乃始就学（ ） A．于是 B．却 C．只，仅仅

4．结友而别（ ） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。

六、翻译下列句子。

1、孤岂欲卿治经为博士邪！

2、但当涉猎，见往事耳。

3、大兄何见事之晚乎？

七、问答题：

本文所揭示的道理对你有什么启示？

在教学过程中，各个教学环节的过渡语言衔接的不够严密。个别地方教师语言啰嗦重复，在点拨“士别三日”的“三”应怎样理解时，语言拖泥带水不够干练。在疏通文意这一环节中，学生预习不充分，学生质疑能力有待培养。在模仿揣读人物语气这一环节中，用时过少，由于总担心时间不够用，所以指导学生模仿读过于着急和匆忙，应给各小组讨论交流模仿试读的时间，应让学生找出相关语句后先翻译成现代汉语再揣摩人物的语气，这样学生更容易去理解，在“点拨现实说法”这一规劝方式时，用时过多，由于备课时并没有充分考虑到学生的认知水平，课前也没用预设，教师举例也不够精确！致使课堂上出现了短暂的冷场。在整堂课中，由于考虑到学生预习不到位，所以老师还是讲的过多，演的过多，学生活动过少，说的过少，学生课堂的展示还是仅仅停留在少数优秀生身上。此外导学案的利用也不够充分，导学案的设置应再简练一些，给同学们预习的时间应再充分一些，导学案落实应再到位一些。总之，在今后在备课上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在课堂点拨的技巧上下功夫，而并非仅仅停留在课堂形式的研究上。

《孙权劝学》课标分析

《孙权劝学》选自人教版七年级下册第一单元第四课，写的是我国古代名人。本单元课文人文内涵丰富，侧重于学习名人的品格、气质和生活，赞颂了他们对人类的贡献。因此，本单元教学内容可定位在学习名人精神上，学习《孙权劝学》这篇文章，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面确定教学目标，在学生理解课文的基础上，学习他们的精神，健全人格。

《新课标》对初中阶段的要求是：阅读浅易的文言文能借助工具书和注释理解基本内容。另外，要教会学生赏析文言文的方法，让学生从“会读”到“会赏”，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观。

《孙权劝学》这篇文言文，讲述的说吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。学习本文，使学生认识到学习没有早晚之分，只要努力，就会有所进步，从而培养学生树立正确的人生观和价值观。

初中语文 - 孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思