《孙权劝学》教学案例与反思

张翠华

教学目标

1.知识与技能

（1）了解司马光和《资治通鉴》；

（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

（3）学习一些文言实词和虚词的用法。

2.过程与方法

（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

3.情感态度价值观

理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、教学重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。

（二）自读感知，整体把握

1.走近司马光

司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

2.检测预习，掌握学情

（1）1、《孙权劝学》选自 ，该书是 （朝代） （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362 年间的史事。

（2）、 给下列加点字注音。

卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 及更刮目相待（ ）

（3）、 解释加点词。

1、当涂掌事 当涂： 2、蒙辞以军中多务 辞 ；

3、治经为博士邪 治 4、但当涉猎 涉猎 ；

5、见往事耳 见： 6、蒙乃使就学 乃： ；

7、卿今者才略 才略 8、即更刮目相看。 刮 ；

3、小组互相评价，自主更正记忆

4、范读课文，请同学们听清字音，明确停顿；

5.学生大声自由朗读课文，教师提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字；

6.齐读课文；

7.小组内朗读课文，互相评价

8、指名朗读，其他人倾听评价

9、学生结合注解自主疏通文意，教师观察、巡视、指导

10.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。

11.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，用黑色加粗的笔画上；师生共同讨论解决。

12.师生一起研读课文，研讨：怎样读出语气？因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士耶，孤常读书，自以为大有所益。

生1答：第一句，严励、关心的语气；

生2答：第二句，怒气；

生3答：第三句，语重心长，现身说法。

师问：这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？

生4答：孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；

师问：吕蒙的变化对你有什么启示呢？（师生之间互动）文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。

生5：【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

13、拓展升华关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则。

生6：“读书破尤卷，下笔如有神”，

生7：“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，

生8：“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”

14、思考我们所学的《孙权劝学》告诉我们一个什么道理，想想我们该怎样对待学习。

生9：活到老，学到老

15、当堂训练

一、根据课文内容填空

1、《孙权劝学》的原因是：

《孙权劝学》的学习方法是： ；

《孙权劝学》劝的语言是： ；

《孙权劝学》的成果是：

3、鲁肃的话表现了他 的感情，也从侧面写出

了 ；文末的

“ ”（原文）更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的两个成语是：

意思分别是 1、

2、

二、 给下列加点字注音。

卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 及更刮目相待（ ）

三、 解释加点词。

1、当涂掌事 当涂： 2、蒙辞以军中多务 辞 ；

3、治经为博士邪 治 4、但当涉猎 涉猎 ；

5、见往事耳 见： 6、蒙乃使就学 乃： ；

7、卿今者才略 才略 8、即更刮目相看。 刮 ；

四、选择对下列虚词解释正确的一项。

1．蒙辞以军中多务（ ） A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待 （ ） A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就学 （ ） A．于是 B．却 C．只，仅仅

4．结友而别 （ ） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。

五、翻译下列句子。

1、孤岂欲卿治经为博士邪！

__________________________________________________________

2、但当涉猎，见往事耳。

__________________________________________________________

3、大兄何见事之晚乎？

__________________________________________________________

4、卿今当涂掌事，不可不学。

5、蒙辞以军中多务

6、孤常读书，自以为大有所益。

7、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

8、士别三日，即更刮目相待

六、读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气，并加以解释。

1、孤岂欲卿治经为博士邪！

2、但当涉猎，见往事耳。

3、大兄何见事之晚乎？

七、问答题：

1、文中最突出的描写方法是什么？

　答：______________________________________________________。

2、本文所揭示的道理对你有什么启示？

答：______________________________________________________

16： 板书设计：

孙权　------劝------　 吕蒙-------赞 -------　 鲁肃

爱才　　　　　　　　坦诚　　　　　　　　爱才

关爱部下　　　　　　豪爽　　　　　　　　敬才

善劝　　　　　　　　知过能改　　　　　　文人雅士

好学　　　　　　　　　　　　　　　　　　 有礼

教学反思：《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

　　教学中，我采用自主---合作---探究的学习方式，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我采用了多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文意，整体把握课文，朗读效果很好。大部分学生能够结合注释疏通文意，在朗读中提高了学生文言阅读能力。在师生共同研读朗读语气时，有些学生在揣摩句子、人物身份的基础上进行朗读，颇有些许味道，在此基础上分析人物形象，水到渠成。

孙权劝学教学案例与反思