从隋唐盛世到五代十国教学设计

发布时间：2020-10-13


忆古惜今，唐诗奏响强国华章；探寻根源，实践历史新课认识。 ——“从隋唐盛世到五代十国”高一新教材教学课教学设计
石林县一中 历史学科 赵雪梅
【背景分析】
本节课的内容“从隋唐盛世到五代十国”位列新教材第二单元，上承三国两晋南北朝历史一课，下启两宋历史篇目。就其历史地位而言，隋唐的开创并不止结束两晋南北朝战乱分裂历史的意义，更重要的在于，它是中国古代历史的又一重要转型时期，甚至是中国古代文明发展的辉煌巅峰。在这一时期，国家治理，无论是制度传承创新，还是疆域拓展；无论是地域纵深发展，抑或是民族关系处理，新问题层出不穷，新的解决方式，探索也在运应而生；社会经济，复杂庞大的经济运行体制，靠的不仅是外部中国本身得天独厚的环境，资源，人力，更取决于统治者的治理智慧和强大果敢的探索心力；于文化艺术，宽容开放，思想自由，上行下能的内生环境终换中国文明大放异彩，形成独特强大的文化圈，远及世界。就是这样一段历史的学习，对于今天我们思考强国发展战略，探寻继续前行的中国特色社会主义道路，相信会给我们带来不少有价值的历史思考。而“隋唐”这个课题学习的突出，对于构建学生完整的历史时序史观有很好的指导作用。本节课还试图将新课程学习内容探讨和学生学科素养中尤其家国情怀做很好的联接，达到历史学科人文素养的价值体现，解惑和育人兼顾。
据此，我确定本课的历史教学任务是：以“隋唐五代”历史为例，通过对知识的整合，梳理知识主线，架构知识体系，使学生掌握中国古代文明发展的脉络，巩固并强化学生的时空观念，探索规律，总结国家治理和民族关系处理方面的历史必要认知和历史学习思维。同时，使学生通过了解隋唐五代历史，在感慨文明古国的发展征程的同时，也激发学生对实现百年中国强国梦的更深体会，增强民族自豪感和历史责任感。
高一学生对这一部分知识是已经学习过的，但知识较为零散，不具体系，没有古代史的整体观，且不能以己推彼，总结规律，上升认识。因此在这一过程中，我要完成的是时空观念的强化，同类知识点的规律总结。使学生不仅实现历史思维能力的提升，且能形成正确的人生引领价值观。培养也是探索出适合高一学生学习历史的有效方法。
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为此，本节课拟出了以下活动目标: 1、能够按照时间顺序和空间要素，建构“隋唐五代”的历史地位。

2、自我预习，自检自查，落实基础知识点。

3、通过简单对比，课堂讨论，学习合作，总结探索国家兴盛的一般规律；正确并完整地认识评价历史事件（以唐朝民族关系发展为例），探索上升为一般规律认识。

4、通过习题训练，达成对知识点的二度整理认识，巩固学习效果。

5、课堂总结，能够将当堂所学概括陈述，并做笔记整理，形成系统的学习方法。 上述目标反映了课程目标对学生核心素养的培养要求。
目标1:培养学生的时空观念。前后历史的联系，形成宏观的历史观察学习思维视角。
目标2:培养学生的自我学习能力。学生通过对课文的梳理和预习，有效的建成自己的学习体系。
目标3:培养学生对比思考，借古鉴及的历史解释能力。学生在梳理学习从隋到唐的历史发展过程中，在理解它们之间的时空联系的基础上，不仅要将它们描述出来，而且要进一步解释它们之间的深层次因果关系，从而把握历史发展的基本脉络。作为更高的要求，学生还能够看到国家发展的可遵循一般规律，深度理解认识当前祖国社会主义探索的艰辛和动力。
通过这样的教学活动，实现发展学生核心素养的设计意图:自我学习，对比思考，合作探究，总结规律，养成有效的学习习惯。


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从隋唐盛世到五代十国教学设计

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