《离太阳最近的树》教案

【教学目的】 
1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。 
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色. 
【教学重点】 
体会文章蕴涵的深刻主旨 
【教学难点】 
运用对比的手法
【教学方法】 
朗读、讲析、讨论 
第一课时 
一、导入 
在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。  
（教师板书：颂歌、悲歌）  
二、新授 
（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考： 
１、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？ 
２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？ 
３、这首悲歌悲叹的是什么？  
（二）（师生齐读，约十分钟）  
１、离太阳最近的树是什么树？  
　　红柳树。  
２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？  
　　他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。  
３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？  
运用了　　Ａ、拟人　　Ｂ、 叙述　　Ｃ、描写。  
　　明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。　　选　Ｃ、描写。  
４、这篇文章的\'主人公\'是红柳树，那么他要歌颂什么呢？  
　　歌颂红柳树顽强的生命力。  
师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？  
a 它的生存环境十分恶劣，\'这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂\'。  
b \'对着高原和酷寒微笑\'。 \'微笑\'一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。  
c\'它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。\'  
d \'每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。\'  
e \'最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。\'  
这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？ ！红柳还有哪些精神？ 
a 奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。 当人们用它烧饭时，它\'持续而稳定地吐出熊熊的热量\'，燃烧了自己，造福了人类。  
三、小结本堂课内容  
第二课时 
一、回顾上一堂课的内容 
二、串讲课文：  
1、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时， 
作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？  
学生找： 
\'我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。\'  
\'曾以为\'暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。 
2、那么作者认为可悲的是什么？  
红柳树惨痛的悲剧。  
3、能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希 
望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅 
是这些吗？同学讨论2分钟  
a:更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。  
b：而且人们没有意识到自己的可悲。  
4、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？  
a：司务长连说了四个\'对不对\'。  
b：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。  
c：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。  
小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？  
a：文章开头那个30年前的故事。  
b：人们挖掘红柳的过程。  
c：人们使用炸药的过程。  
小结：本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。 
5、下面请同学找出本文的比喻句5个，找出文中的描写5句， 
时间为5分钟，可以讨论。  
（学生讨论5分钟）  
a：文中的比喻句有： 
（1）\'它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……\' 
（2）\'红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。\' 
（3）\'它们如盘卷的金属，……\' 
（4）\'红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。\' 
（5）\'……好似做了眼球摘除术的伤员……\'  
b：本文的描写有： 
（1）\'这世界的第三极，平均海拔5000米，……\' 
（2）\'它们有着铁一样锈红的枝干……\' 
（3）\'我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……\' 
（4）红柳通常都是长在沙丘上，……\' 
（5）\'它们如盘卷的金属，……\' 
6、找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有 
相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？  
（学生共同思考讨论）  
a：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美 
了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。  
7、作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？我们应怎么做？  
a：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。  
小结课文：文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题作为课后作业。 

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情

1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用

（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑”

简析：拟人手法不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力

（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘”

（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土”

（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂”

简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂

2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情

3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情

（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架

（2）整个红柳丛就訇然倒下了

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹

（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了

简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识

4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？

简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲

四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义

1．找出文中记叙挖红柳事件的语句

（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了”

（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量”

（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净”

（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”

2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意

简析：

工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；

队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲

3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句

“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火它是活的，它有生命做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！

司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”

4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？

简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复

5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？

简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲

美被毁灭，可悲！

毁灭美而不自知，尤其可悲！

6．小结：

本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲

五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识

这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？

1．比一比，想一想：

30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；

60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树

2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：

①荀子：人定胜天

②毛泽东：战天斗地其乐无穷

③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大

3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？

（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）

4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？

反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展

六、拓展延伸

找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些

离太阳最近的树教案