教师职业规范

一．爱国守法 （基本要求）

1 全面贯彻国家教育方针

2 自觉遵守教育法律法规

3 不得有违背党和国家方针政策的言行

2．爱岗敬业 （本质要求）

1 对工作高度负责

2 认真备课上课

3 认真批改作业

4 不得敷衍赛色

3．关爱学生 （灵魂）

1 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生

2 对学生严慈相济，做学生的良师益友

3 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益

4 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生

4．教书育人 （天职）

1 遵循教育规律，实施素质教育

2 循序善尽，诲人不倦，因材施教

3 培养学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展

4 不以分数作为评价学生的唯一希望

5．为人师表 （内在要求）

1 坚守高尚情操

2 严于律己，以身作则

3 衣着得体，语言规范，举止文明

4 关心集体，团结协作，尊重家长和同事

5 作风正派，奉公廉洁

6 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

6．终身学习 （发展动力）

1 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构

2 潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教学水平

　 “以人为本”的学生观
　　(一)“以人为本”的教育内涵
　　教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。

　　1．“以人为本”的科学发展内涵
　　以人为本，是科学发展观的核心。

　　2．“以学生为本”是“以人为本”的教育延展
　　“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的对象是学生，学生是独立的个人。以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：
　　首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。
　　其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。
　　最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。

因材施教 个体差异

　 新课程改革背景下的教师观
　一。现代教师角色转换
1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
　　首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
　 其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
　 新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
　3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
　　新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
　4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
　　新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

二.教师行为的转变
　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
　　首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
　　其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
　　最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
　　教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
3.在对待自我上，新课程强调反思
　　新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
　　新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。

作文

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