初中语文_《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《孙权劝学》教学设计
教学目标：
1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。
2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
教学重点难点：
（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。（2）体会人物语言的情味。教法学法设想：
1．朗读法。引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯。
教学过程：一.诗句导入
老师一直告诉大家一句话“学生学生，以学为生”，可见学习对于学生的重要性。想一想，你知道哪些关于学习的诗句？（板书：学）学生各抒己见。
老师准备了几句，大家一起来读一下。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸江东六郡八十一州。其手下有员虎将名唤吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又打败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四。这不，孙权又来劝说了。知道他都劝了些什么吗？怎么劝的吗？今天咱们一起来看《孙权劝学》。二.作家作品。
出示幻灯片，指名学生朗读。三.学会朗读
1.集体齐读。
2.指名注音，纠错后，全班齐读。3.学生自由朗读。4.指名读。四.读懂文意
1.同桌三步走。
2.分步骤，指名几组同桌三步走展示，纠错。3.整理实词、虚词的用法及成语的意思。五.整体感知
1.理清文章的结构。（同桌合作，全班交流）
2.提问：孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（用原文回答）
过渡：可见孙权是一个关爱下属的人。文章用什么方式来表现三人的心理和形象的呢？（学生齐答：对话）六.具体研讨
小组合作完成一下题目：
1.找出三人的语言描写，有感情的分角色读一读。2.结合语言，试分析三人的心理和形象。七.拓展延伸
小组分角色朗读、表演此文，注意把握好人物的感情。八.课堂小结
同学们，要在社会上立足，知识是第一重要的，没有知识，就会被社会淘汰。要想获得知识，就离不开学习，学习正是磨练意志，磨练耐受力的重要途径。今后生活的好坏，取决于你对知识的积累和实践，希望通过这节课的学习，你能明白学习真正的含义。那么就从现在开始努力学习吧！
《孙权劝学》学情分析
教学此课前，学生初中阶段已学过七篇短小的文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文的能力，但因为学生毕竟接触的文言文较少，还缺少必需的积累和一定的学习文言文方法。需要老师在上课时及时给予指导和归纳。当然因为学生们平时对文言文篇章朗读的相对较少，对于人物语气的把握上也存在很大的难度，需要引导学生通过反复朗读慢慢体会。
本次授课的班级是我现在教的一个班，这个班的学生大部分同学具备掌握文学常识，简单的词语、句子翻译的能力，但是对人物的语气、心理把握上可能存在严重的欠缺。
效果分析
第一方面，在诵读基础上，老师提问、学生三步走，让学生掌握词法方面的难词难句、重要字词，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生理解课文思想内容，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。
《孙权劝学》教材分析
《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第一单元。本单元是一个名人单元，人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。 