《夏》语文教案

1、 诵读课文，体会课文表达的感情。

2、 欣赏散文优美，精辟，诗化的语言，品味文中写夏的好词，好 句。

［学习重点］

1、 品味语言，领会，学习文中的精彩语句。

2、 收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。

理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情， 对辛勤劳作的农民的深 情赞美。

通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻找说“发现”。品评文章 的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读 水平。

一、 导课

一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚, 夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作 品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责，那 么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一块来学习欣 赏梁衡的《夏》，板书课题。

二、 学

学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题。

1、根据注释

了解作家外，补充如下：

梁衡：山西霍县人，有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》 和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化 通俗演义》两卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、 找出文中的生字词，并借助工具书解决。

3、 读了课文，你对夏的印象如何？请描述一下：

三、 测：

1、 加点字注音。

芊芊黛色主宰磅礴澹澹匍匐

2、 解词：

闲情逸致春华秋实芊芊磅礴

四、 议：精读课文，完成下列问题。

1、 精读，在读的同时，在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓

急，读出感情。

（板书：诵读 想象文中画面读出节奏，感情）

2、 从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点？

板书：景美人勤赞

紧张热烈急促美

五、 悟：

这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品

味。思考两个问题。

（1）你认为哪个词用得好，用得传神，老师帮你举两例。

A、 那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力？“无不” 能否换成“都”？

B、 轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声 声地长鸣。

“烦”字用得好，请说说好在哪儿？

C、 林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

“凝成”能否换成“形成”为什么？

D、 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地 像海浪涌着一艘舰船。

（能否换成“照射”、“托”）

（2） 针对语言、内容、结构等方面，提出疑问，因为提出一个问 题比解决一个问题更有价值，更重要。（思考中最好动笔写写）

（3） 我当小老师替同学解答疑难。

六、 拓展

1、 用一句话（或一段话）谈谈学习这篇课文的感受和体会。

2、 说说你自己心中的夏。

七、 小结：

本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，描 绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚，万物逢勃生长的景象， 表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天 的色彩是金黄的，大家也正是金子般的年龄，在人生的黄金季节，激 情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去创造未来。

八、板书

夏（梁衡）

景美人勤

喜爱赞美

紧张热烈急促

《夏》语文教案