初中语文教学方法

作者：高峰

来源：《数码设计》2018年第14期

        摘要：在初中语文教学中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生语文能力的教学方式进行教学。另外，教师要善于采用多媒体课件辅助教学，让学生能够顺利突破教学的重难点。在必要的时候，还要采用合作交流的方式，有效提高学生的语文能力。

        关键词：初中语文;教学策略;合作交流

        中图分类号：G623.2;;; 文献标识码：A;;;; 文章编号：1672-9129（2018）14-0180-01

        1重视积累知识

        1.1基础知识方面：重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如，在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品的相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。

        1.2文体知识方面：无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元，教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，说明内容具体是什么，该如何准确查找，说明的顺序一般有哪些，常见的说明文的结构具体又有哪些，一般的说明方法包含有哪些，各自又有什么作用，说明文在语言上往往有什么样的特点，等等。因此，要先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解。因为，这些文体方面的知识学生是应该掌握的。

        2加强能力培养

        2.1诵读古文及现代文的能力。古往今来许许多多的大文学家，无不受益于诵读，但是大部分教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理，把诵读不自觉地看成一种负担，不到临考不背书，实际上等于放任自流，疏于管理，养成了惰性。因此，诵读成绩往往很不理想，而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思、读中悟更好的方法技巧呢？

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