2011年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测质量分析

2011年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况

我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.2%，优秀率66.35 %，平均成绩83.92分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析：

1、命题思路

本次试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求和现行教材内容进行命题，主要是从积累与运用、阅读、作文三方面进行命题，试题编排紧扣教材，结合学生实际，注重学生对语言的积累，该卷既考查学生的语文基础知识与基本技能的掌握情况，又考查学生分析问题、解决问题的能力，还结合考查学生对待问题的情感态度、价值观，比较全面考查学生的语文素养、掌握和运用语言文字的能力。该卷知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。

2、题型特点

①试题内容突出基础性和人文性

本份试卷体现了语文学科的基础性，既基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。如“看拼音写词语”、“给加点字选择正确的读音”、“成语的补充与选择”、“找出每组词语中错误的改在括号里，对的打‘√’”、“根据课文内容填空”等这些题目都是语文基础知识中的基础。但题型较灵活开放，既源于书本又不囿于书本，既能考查学生对应该积累的字词句的掌握运用情况，同时也能检测学生学习语文的基本态度。

②命题形式体现差异性和实践性

此份试卷让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异。如“写出含有两种动物名称的成语”、“修改病句”、“对对子”，特别是第九题第七小题的“根据短文内容设计一则励志的广告用语”等，这样的题目对于好学生来说，有充分展示自己的舞台，无论是组织材料、运用语言还是创意表达等各方面都可以得到展示，而稍微差一点的学生就写得简单些，但也不失一次锻炼机会，也是一次身心体验。试卷还体现了语文学科的实践性，如第八题第三小题，比以往单纯的读读背背，更注重考查学生对课文的理解。

③评价标准注重多元性和个性化

试卷尊重学生的个别差异和个性特点，具有一定的开放性，给学生充分展现自我的空间，如第九题的3、4、5、6小题，虽然这些命题很难有统一的标准答案，但可以真实考查学生的阅读理解能力和语言组织表达能力。

3、试卷内容结构简析

本次试卷可分为三部分。

第一部分“积累运用”。 分数占全卷的51％。本部分包括看拼音写词语、选择正确的读音、选择正确的解释、找出书写全部正确的一组词语并改错、把词语补充完整并选填到句子中、按要求完成句子（缩句、填关联词、修改病句、写含有动物的成语、对对子）、整理排列错乱的句子、根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解和运用能力。

第二部分“阅读”。 其分数占全卷的19％。本卷阅读部分是一篇励志的文章《老师的忏悔》，题型包括联系上下文理解词语、加标点符号、概括段意、理解回答问题、给短文加标题、设计广告用语等。本题重在检测学生借助语境理解词语，结合语境正确使用标点符号，把握文章主要内容、体会文章思想感情、写出自己的体会等阅读能力。

第三部分“习作”。 其分数占全卷的30％。本次习作要求学生写记叙文，文题体现了语文与生活相贯通的实用思想，围绕“尝试”选择学生生活中的一次尝试，要能写出自己的发现、感悟，题目自拟。本命题贴近学生的生活实际，可以检测学生观察生活、捕捉生活信息，以及语言表达等多方面能力。同时由于经历不同，感触有别，习作内容更易个性化，较好地杜绝了套题等不良习惯。

总之，“语文是工具性与人文性的统一”在试卷中得到一定的体现。

三、答题情况分析

下面是一所农村中心小学随机抽查了100份试卷，对学生各道题答题情况的统计数据。各题次得分情况如下：

以下结合表格里提供的数据进行分析。

1、 答题情况

第一部分“积累与运用”。

（一）拼音部分

第一题:看拼音写词语，本题得分率为88.3%，可见学生对拼音知识掌握较为扎实，大多能根据拼音正确地写出词语，但也有个别学生出现错误，如：“橱、礴”的书写上少数学生没有去注意结构上的细节，把“橱”写成左中右结构，把“礴”右边下面的左右结构写成上下结构，“澎湃”一词有部分学生“湃”字右边少写一横。

第二题:给词语中带点的字选择正确的读音，此题答题效果较为理想，得分率为94%。但也有个别学生把“弦外之音”的“弦”的读音选错了。

（二）字、词部分

第三题:给带点的字选择正确地解释，本题的得分率为62%，针对“逆”字在不同的语言环境中的不同意思，考查学生对加点字意思的理解，此题有相当一部分学生把第一小题和第三小题的答案颠倒了。

第四题:找错别字并改正，本题的得分率为82%，此题有部分学生审题不认真出现不应该的失分，四小题中只记得把对的第四小题勾起来，前三小题直接放着，没有把错的改过来。

第五题:补充词语并选词填空，本题的得分率为91.6%，补充词语学生做得相当不错。选词填空的第二题，个别学生不懂得根据上下文做出正确地选择，选了“怦然心动”，。

第六题:按要求完成句子，本题的得分率为81.64%，该题一共有五小题。

第一题是缩句，学生做得不错，只有个别学生不懂得“和”是表示并列关系，两边的主干都要保留。

第二小题填关联词学生失分较少。

第三小题修改病句，此题要求修改的症状是“前后矛盾”导致的语句不通顺。大部分学生能找出病症并修改。

第四小题根据要求写成语，这一题考察学生课外知识的理解情况，体现积累的重要性。该题学生答得较理想，说明大部分学生课外有去积累。

第五小题：用提供的字组成一句话，对对子（2分）。本小题出得有新意，可以考查学生的语感，该题不仅避免了学生的死记硬背，又很好地检测了学生对“对对子”这一种写法的掌握情况。“对对子”巧妙地运用了“对仗”这一修辞手法。由于学生平日里接触的往往是单个词语的对仗，而本题要求学生在组句的基础上还要兼顾词性的对仗，因而有一定的难度，导致失分较多。

第七题：把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。本题的得分率为75%，主要介绍了“我”小时候生活过的地方——“老街”。正确的排列顺序为“3、1、2、5、4”。大部分学生都能正确地地找到第一句，但对于2、3句的排列没能扣紧“拥挤喧闹”一词，而题目中的第四句“我爱这个地方，爱这里淳朴善良的人们”点明了本段文字的中心，应该做为结尾句，部分学生没能很好地推敲，故而失分也较多。

第八题：根据课文内容填空。本题的得分率为91.67%，对于课文内容，学生掌握得较好。第一小题是关于古诗《山行》的背诵和理解。一部分学生错在“坐”的解释，答成“坐下”或“停下”。第二小题完成得最好，但也有个别学生答题不完整，写成“抒发了作者对胡杨的思想感情”，漏掉了重要词语“热爱”或“赞美”。第三小题，综合了本册课文中出现的几个人物形象的感悟。学生基本能正确抓住人物的精神品质。但出现了错别字，如“尊守”“诚诺”等，实为不应该。

第九题阅读短文，按要求作答。本题的得分率为82.11%，此题共7小题，第1小题：联系上下文，说说下列词语的意思。“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”、“ 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”这是《语文课程标准》对第三学段学生的要求。本题就是对学生进行推想词语的考查。学生在推想词语的时候，首先应该回到原文中去，联系上下文，想一想这个词是写谁、做什么？然后写出词语在句子中的意思。从试卷上看，学生不会联系上下文解释词语，很僵化地将词语的本义代到句子里，不注意语意的前后梳理；或者根本没有写清词语在句子中的意思。特别是在解释“骄傲”一词中，短文中的意思是“自豪”，而很多学生却没有联系上下，很多学生将其解释“自满，自以为是”。第2小题给短文中空白加上合适的标点。考察学生对短文的理解能力和对标点符号的灵活应用能力，对学生的阅读综合能力要求比较高。学生在答题时能比较注重句子的整体性，从整句的意思来进行填写，所以正确率较高。但在“吧”字后，是要填句号、感叹号还是逗号，学生还是没有完全理解句子的意思，还是根据原来的思维方式填上句号或感叹号，而较少填写正确的逗号。第3小题：本文故事情节大致可以分为6个部分，请你概括2、3部分的大意。把握文章的主要内容，是语文课程标准第二学段阅读的阶段目标之一。进入第三学段，我们应该着力训练学生在把握文章主要内容的基础上，用简洁的语言概括出来。这种概括能力需要在语文教学中一点一滴地培养。通过阅卷，发现学生的主要问题是不能紧紧抓住要点——谁、做什么、结果怎样，进行概括归纳。要点不全，语言啰嗦，意思表述不清，是这道题失分的主要原因。也有学生是审题不认真，将2、3部分看成是2、3自然段，导致失分。第4小题，克利亚老师为什么说：“自己是个偷梦的小偷？”？考查学生对于这个含义深刻的句子的理解，是在考查学生是否通过阅读体会了作者的思想感情，领悟了文章的中心。许多学生能够通过文中的事例深入地领会这句话的含义。这道题失分的主要原因是学生没有将这句话真正理解清楚，只从字面上的意思去解答，还有的学生心里明白，但是不会用恰当的语言表达出自己的阅读感悟。第5小题，你认为文中的蒙迪罗伯特是怎样的人？考查学生的阅读理解能力和概括能力。学生能抓住文章中的重点词语来作答，结合自己的理解，因此得分率较高。失分主要是学生回答不够完整，以偏概全。第6小题，短文加上合适的标题，写在开头的横线上。学生都能认真作答，从不同的角度审视短文，结合自身的体会，因此题目五花八门、参差不齐，但基本上能扣紧文章的主题。第7小题，根据短文内容设计一则励志的广告用语。这道题设计新颖，加上学生接触的励志名言警句教多，因此难度不是很大，大部分学生能准确作答。失分的主要原因是个别学生没有明白广告的短小精悍、言简意赅的特点，答题罗嗦。总之，此题难度较大，文章内涵较五年级学生的理解能力而言颇有深度，题目对于学生作答时的语句组织能力要求很高，造成学生失分率较高。

第十题根据提示完成作文，本题的得分率为79.5%，大部分学生能够认真审题，写出一次尝试的经过，谈出自己的感受和收获，并在写作过程中加上人物的动作、神态、语言和心理活动,能围绕中心写出自己的真情实感。部分学生做到选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号，习作首尾呼应，过渡自然。

2、主要成绩

（1）基础知识的掌握相对牢固。本张试卷共有十大题组成，从得分率可以很明显地看出，基础知识的掌握相对牢固的，“看拼音写词语”， “找错别字并改正”“把词语补充完整，并选填到句子中”，“按要求完成句子”，“根据课文内容填空”，等题型都取得了较高的正确率。从而看出大多数学生对要求掌握的古诗、格言警句、成语等知识能够正确读写，并在具体的语境中运用。这说明学生已经初步具备一定的语言积累。

（2）学生有较好的阅读、理解和语言感悟能力。在阅读部分，从完成阅读题情况来看，大多数学生能够阅读、鉴赏简单的文学作品，回答提问，并发表自己个性化的观点，可以看出多数的学生有较好的阅读、理解和语言感悟能力。

（3）学生写作基本功较好，情感态度价值观健康发展。从学生的作文以及阅读分析情况来看，学生展示出自己良好的精神世界和健康向上的思想风貌。从阅卷情况来看，由于作文题目明确，所以百分之八十的学生均能选择自己感受较深刻的一次尝试来写。好的文章也有一部分，具备以下几点：一是体验深刻；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。

4、存在问题

（1）字音、字词

部分学生对字音字形掌握得不牢固、不扎实。试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但有部分学生都有或多或少的失分，如“澎湃”一词有多数学生“湃”字右边只写三横。这反映出学生对生字的掌握不是很好。又如：第二题给加点字选择正确的读音，几乎每小题都有学生选择错了，这说明有部分学生对字音掌握得不牢固，平时思想不重视，学习不够认真，答题时出现判断的错误。第三题，“给句子中加点字选择正确的解释”，这题答题效果并不佳，尤其第1小题和第3小题有多学生没能正确选择出词语的意思，体现出学生思维不灵活，理解词语能力有待加强。

（2）积累与运用

学生对知识的理解与运用能力有待加强。如第六题的第一小题缩句，有的学生不能把句子缩到最简，有的把主语他省略了，有的缩成“他看见舞蹈家。”或“他看见宫殿”。可以看出学生没有真正懂得缩句的方法。而第六题的第5小题“用提供的字组成一句话，对对子”，这一题的失分最为严重，只有小部分的学生能准确地对出对子，从中体现了学生观察题目不够仔细，缺乏一定的分析能力，对对偶这种修辞手法一知半解。再如第七题“把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的的话”，此题的失分率也较高，

（3）阅读

部分学生审题不够认真，对短文的阅读理解缺乏准确性。在第1小题联系上下文，说说词语的意思，一部分学生不能正确判断“骄傲”一词的词性，因此把意思写错了。再如第4题可以说是失分率较高的一题，很多学生对题目“克利来老师为什么说：‘自己是个偷梦的小偷？’”这个问题理解较肤浅，只从“偷梦”两个字去理解，缺乏阅读方法，只是机械片面地在短文中寻找答案，对文章没能深入分析，因此答案较不完整。这反应出了学生知识面的狭窄，表达能力一般。还有一部分学生缺乏分析、概括能力，不能理解文章的主题，思维能力贫乏，或者不愿意积极主动思维。

（4）作文

作文要求学生选取生活中所经历的一次尝试，从习作的情况来看，反应出一些问题：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多。

三、改进措施及建议

1、认真解读《课标》、钻研教材，提高课堂教学的实效性。

由于部分老师对《课标》没有认真解读，对教材缺乏钻研精神，教学只是停留在教教材这一层面，因此，课堂教学效率低下。要想提高教学质量，首先，教师要认真解读《课标》、钻研教材，把握好重难点。

2、培养学生良好的书写习惯。

在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。所以，我们平时要注重培养学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

3、注重学生语感训练，掌握阅读方法和技巧。

我们平时要注意激发学生的读书的积极性。学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。我们应鼓励学生读好书，多读书，从而好读书，同时，注重培养学生良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯可以采取多种阅读方法。比如：默读、诵读、浏览、初读、精读等。教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，也有助于阅读能力的提高。

4、注重培养学生认真读题审题的习惯。

在考试中，由于学生不理解题目的意思，做错不少题，或者部分题目没有完成，白白丢了不少分数。因此，我们要教会学生认真读题审题，理解题意，自主独立认真完成试卷。

5、强化习作训练，加强指导，提高学生写作能力。

习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进的习作训练，以及行之有效的指导。特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。在课余，我们要强调学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，加强习训练，提高写作能力。

6、关注后进生的成长，促进全面发展。

我们要加强培优工程，同时也不能落下差生，争取优生拔尖，差生迎头赶上。对学习后进生，我们还要给予更多的关爱，花更多的时间帮助提高他们的学习成绩，对学生取得的每一点进步都要进行及时的鼓励，力求做到全面提高合格率，从而促进全体学生共同发展。

（南安市教师进修学校小学教研室 吴朝晖综述）

2012.2

2011年南安市小学五年级上学期语文学习目标