在本节课学习结束时，学生能够：

1. 理解和识记故事中有关人物信息的单词，并能借助character sketch的方式对故事主要人物Mr Arty的外貌特征和性格特征进行描述；

2. 借助图文和音频，提取故事中的关键信息，如：故事主人公的行为、语言、想法及其相对应的性格特征等，以mind map的形式进行梳理；

3. 根据mind map讲述The new teacher的故事；

4. 根据compare and contrast的mind map梳理出机器人教师和人类教师的异同，并表达各自对不同类型的教师所持的态度和想法。

教学重难点

教学重点：

1. 利用图文和音频，帮助学生提取故事的核心信息（故事主人公的行为、语言、想法及其相应的性格特征等），以mind map的形式进行板书梳理；

2. 根据板书的mind map, 引导学生对整个故事进行讲述；

3. 利用character sketch的方式，引导学生说出主人公Mr Arty的个人信息；

4. 利用compare and contrast的mind map，引导学生思考机器人教师和人类教师的异同，并表达各自对不同类型的教师所持的态度和看法。

教学难点：

1. 利用Character sketch的方式，引导学生说出主人公Mr Arty的个人信息。

2. 利用compare and contrast的mind map引导学生思考机器人教师和人类教师的异同，并表达各自对不同类型的教师所持的态度和看法。

教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第三级上》The New Teacher

PPT课件、单词卡片（用于板书）、机器人头饰

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教

教学活动

设计意图

Pre-reading

故事导入：讨论封面，预测情节

Activity1 Character sketch：Talk about teachers (present students’ homework)

提问建议：

What do you think of your teachers?

What is your teacher like?

How is your teacher?

Can you share with us?

Activity2学生观察并提取封面信息，预测故事情节

提问建议：

There’s a new teacher in our story today. Look at the cover. Who is the new teacher? Can you guess?

学生通过Character sketch的方式描述自己的老师，激活已知经验和已有语言知识，为后续的阅读做准备。

通过观察图片对故事情节进行猜测，激发学生的阅读兴趣。

While reading

故事呈现：阅读故事，提取信息

Activity3学生在教师给出的问题链的引导下，通过自主阅读，提取关键信息。

1.师生共读第2-8页故事，学生借助图文和音频进行思考，回答老师的问题。

（1）学生观察2-3页图片，听音频，阅读故事，回答问题。

提问建议：

Look. Who is the girl? Who is the boy? Listen.

Beth and Dan are classmates. They are talking about something. What are they talking? Listen.

They are talking about their new teacher, Mr Arty. What does Beth think about Mr Arty?

If you were Dan, what do you want to know about the new teacher?

可参考语言框架：

Is he/she...?

（2）学生观察书中第4页的图片，猜测Mr Jones的性格特征，提取信息。

提问建议：

Look, Beth and Dan meet their teacher, Mr Jones. What is Mr Jones like? Look at his face!

Does Beth like Mr Jones? How do you know?

Do you like strict teachers? Why or why not?

（3）学生观察书中第5页的图片，猜测Ms Brown的性格特征，提取信息。

提问建议：

Beth hopes the new teacher isn’t strict, what about Dan? What does he hope the new teacher will be?

（4）学生观察第6页图片，猜测tall, black box里藏着什么。

提问建议：

Beth and Dan are in the classroom now. What can they see in the classroom? Listen.

What’s in the tall, black box?

可参考语言框架：

The box…, so I guess there is a… in it.

（5）学生观察第7页图片，模仿声音并继续猜测。

提问建议：

Can you make a funny noise?

What is in the box?

（6）学生观察第8页图片，回答问题。

提问建议：

What is that?

Do you think a robot can be a good teacher?

What subject do you think a robot can teach?

2. 学生自主阅读9-12页的故事。

（1）学生默读9-11页的故事，圈出关键词。

提问建议：

What does Mr Arty teach?

Is Mr Arty right or wrong?

If your teacher gets something wrong in class, will you put up your hands and tell your teacher about it, like Beth? Why or why not?

（2）学生观察第12页的图片，听音频、阅读故事，回答老师的问题。

After class, Beth and Dan talk about their new teacher. What do they think of Mr Arty? Listen.

Why does Beth think Mr Arty is hard-working?

Why does Dan think Mr Arty is not very clever?

可参考语言框架：

Mr Arty is hard-working because he teaches many lessons.

Mr Arty is not very clever because he gets everything wrong.

3. 学生自主阅读13-17页。

（1）学生观察第13页的图片，听音频、阅读故事，回答老师的问题。

提问建议：

Beth and Dan are in the playground now. What do they play? Listen.

（2）学生观察第14-17页的图片（无文字），对故事进行排序。

Something happens when they are playing catch. Can you put the pictures in the right order? Work in pairs.

A. B.

C. D.

The right order is:

(B)-(D)-(C)-(A)

（3）学生朗读14-17页内容，先将自己的答案与原文进行对比。

（4）学生用自己的语言讲述14-17页的故事。

可参考语言框架：

First, …hit….

Then, …run….

Next, …run into….

After that, …put into….

（5）学生观察第17页的内容，回答问题。

提问建议：

The headmaster wants to put Mr Arty into trash. What does trash mean?

How does Mr Arty feel?

Will Mr Arty leave the school?

4. 学生观察第18页图片，回答问题。

提问建议：

What is Beth’s idea?

Mr Arty is good at running, so he can…?

5. 学生观察第19页图片，预测结尾。

提问建议：

What subject does Mr. Arty teach?

Is he a good sport teacher? Why or why not?

学生在教师给出的问题链的引导下，通过观察图片内容和回答问题，预测故事的发展。在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。

培养学生观察绘本图片信息的阅读习惯。

引导学生观察图片信息，结合图片上的clues进行猜测。

结合生活实际，让学生反观自己是不是一个懂得质疑、敢于挑战权威的人。

通过Mr Arty的言行，对其进行character sketch。

Post reading

故事回顾：原音输入，内化语言

Activity4 学生齐读故事。

Activity5 学生完成Mr Arty的Character sketch （学案1） 并对Mr Arty进行介绍。

可参考语言框架：

This is Mr Arty. He is…

Activity6学生根据板书上的mind map, 讲述故事。

故事迁移，推理判断，深度思考

Activity7小组讨论：（先提问机器人老师和人类老师之间的异同）你更喜欢机器人老师还是人类老师？为什么？

提问建议：

What are the similarities and the differences between a robot teacher and a human teacher?

可参考表格及语言框架：

speak

They both...

Their...are different.

Which one do you like better, a robot teacher or a human teachers? Why?

可参考语言框架：

I like...better because I think they are...

培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达做铺垫。

学生通过做character sketch，加强对Mr Arty这个人物的整体认知。

学生通过讲述故事，强化对文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。

与实际生活进行联系，培养思维能力，完善语言表达。