(人教部编版)精品 省一等奖教案第1单元3回忆鲁迅先生教案新人教版
发布时间:2019-05-10 20:27:33
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3 回忆鲁迅先生
教学准备
教学目标
【知识与能力】
体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面,理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【过程与方法】
1.自主阅读课文,梳理文章内容,并思考批注中提出的问题。
2.揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。(重难点)
3.把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感。(重点)
【情感、态度与价值观】
引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
教学方法
朗读法、导读法、合作探究法、阅读批注法。
课前准备
课文朗读文件、多媒体课件。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
多媒体上展示鲁迅先生的《自题小像》,请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
原诗:灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
全诗解释:我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃,祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民,然而人民却难以察觉,我愿意把我毕生的精力托付给我。
提起鲁迅,总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。今天,就让我们一起走进萧红的视角,去看看生活中的鲁迅。
基础梳理
1. 字词清单
(1)字词清单
舀(yǎo) 碟(dié) 捆(kǔn) 咳嗽(ké) 绞肉(jiǎo) 薪金(xīn)
校对(jiào) 草率(shuài)洗澡(zǎo)悠然(yōu) 吩咐(fēn·fù) 揩(kāi)
阖(hé) 调羹(gēng) 抹杀(mǒ) 深恶痛绝(wù)
(2)理解词义
③敏捷:(动作、思路等)迅速而灵敏。
④安顿:安稳。
⑤工夫:时间(指占用的时间)。
⑥调羹:羹匙。
⑦展然:(心绪)舒展的样子。
⑧忧郁:忧伤愁闷。
⑨存心:心里怀有的念头。
⑩校样:书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。
⑪抹杀:一概不计;完全勾销。也作抹煞。
⑫疙瘩:小球形或块状的东西。
⑬白萨萨:文中指玻璃窗发亮了,即天快亮了。
⑭深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。
⑮不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。
2. 作者简介
萧红(1911—1942),中国现代女作家,原名张乃莹,另有笔名悄吟,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下.1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),蜚声文坛。1936年,为摆脱精神卜的苦恼东渡日本,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港,不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日,太平洋战争爆发,日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙,在一所临时医院里去世。 这位自传型的、抒情型的女作家,一直沿着反封建的思想道路前进,她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说,丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。主要作品有《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》等。
3. 背景探寻
本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师,萧红也是鲁迅作品的忠实读者。为了培育萧红这朵中国三四十年代女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘为春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量的心血。1936年,鲁迅去世。从悲痛中振奋起来后,1939年10月,萧红在重庆完成了两万四千字的长篇回忆录——《回忆鲁迅先生》,作为她纪念鲁迅逝世三周年的一片心意。
整体感知
1.请同学们快速浏览课文,完成以下两个问题:
(1)作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的?
作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。
(2)初步感知:文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
2. 《回忆鲁迅先生》中作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?(答出5点即可)
(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)品评衣着;(4)待人饮食;(5)调侃玩笑;(6)感染快乐;(7)接待商人;(8)回复来信等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。(意思对,答出其中任意五点即可)
3.萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢?请阅读课文,分小组完成下表。
板书设计
课后作业
1. 熟读课文,熟记生字词的读音、写法和含义。
2. 反复朗读文章,体会本文借助日常琐事展现鲁迅富有人情味、生活化的的一面,以及萧红作为女性对生活独特敏锐的感知力和细腻温婉的情怀。
第二课时
温故探新
1.给下面的词语注音。
咳嗽(ké) 绞肉(jiǎo) 薪金(xīn) 校对(jiào) 揩(kāi)
阖(hé) 调羹(gēng) 深恶痛绝(wù)
绞(jiǎo)绞杀 舀(yǎo)舀水
皎(jiǎo)皎洁 滔(tāo)滔天
嘱(zhǔ)嘱咐 姆(mǔ)保姆
瞩(zhǔ)瞩目 拇(mǔ)拇指
2. 解释下列成语的意思。
①展然:(心绪)舒展的样子。
②敏捷:(动作、思路等)迅速而灵敏。
③深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。
④不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。
文本探究
1.细节赏析,感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。
作者通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这些细微处加以分析,然后小组交流,并说说喜欢的理由。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了。
作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷,淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
(3)饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。
(4)可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”“好久不见,好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来,他是在开着玩笑。
孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。
(5)青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
表现了鲁迅先生对青年严格要求,同时又深切关爱。
(6)别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。
这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。
2.第47、48段都提到了鲁迅先生的背影,这里运用了哪种表现手法,作用是什么?
作者运用反衬的手法,用窗户和台灯的光来衬托鲁迅先生的身姿,刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景,体现了鲁迅先生夜里工作至天亮的时间之长,工作之刻苦。作者反复强调鲁迅先生背影的颜色,突出了一种在黑暗中的沉稳,暗示了鲁迅先生的从容和战斗精神。
3.作者通过生活琐事刻画了鲁迅先生怎样的形象特点?
①文章开篇,“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明的对照。
②有一次,萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”表现了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点。
③有一天下午,鲁迅先生在校对《海上述林》的间隙,他看到萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说“好久不见,好久不见”,孩子化的语言,透着风趣,表现了鲁迅先生的幽默。
④作者还描绘了鲁迅先生的一些习惯动作,比如走路很轻捷,这些动作表现出鲁迅先生一往无前、义无反顾的精神,另外还有他的工作习惯、休闲娱乐等方面的事淡淡几笔,便勾画出一个独一无二、仙灵生动的“活的鲁迅”。
4.本文的标题为“回忆鲁迅先生”,为何要用大量篇幅写许先生?
许先生融合了中国传统妇女与新时代女性的勤劳、节俭、善良、聪慧、宽容、隐忍、坚毅等品质,展现了夫妻间相濡以沫的深情。鲁迅先生与许先生不仅是一对夫妻,而且是志同道合的战友。在鲁迅先生病重后,许先生无微不至的照顾与理解包容展现了鲁迅先生执着的一面,同时从侧面表现了鲁迅先生忘我工作的精神。
5.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐,你如何看?
(1)文中撷取凡人琐事,表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
(2)通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(3)提供局外人所无从了解的生活细节,再现一个真实而又富有人情味的伟人。
板书设计
拓展延伸
鲁迅名言精选
1.时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
2.愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者的话。
3.哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
4.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无价值的撕破给人看。(鲁迅)
5.一件事,无论大小,倘无恒心,是很不好的。而看一切太难,固然能使人无成,但若看得太容易,也能使事情无结果。
课后作业
1、背诵鲁迅先生的《自题小像》。
2、再从课外搜集鲁迅先生的一些名言警句。
3、通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识?请在随笔中写下你的体会。
4、观察和自己比较亲近的人的行为举止,采撷具有个性的生活细节,体现人物的个性特征。
教学反思
在众多回忆鲁迅先生的回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。其成功的原因,不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意,更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事,通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力,也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此,我在教学中,力求引导学生体会萧红散文创作的技巧,并力争学以致用。在教学中,为了培养学生主动参与学习的能力,我采用问题教学法,鼓励学生主动质疑、认真探究,实践证明:效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题,课堂上往往顾及不上,课堂上讨论的问题,往往也是经过教师预先设定的思路来解决的,因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑,这也是今后的教学中,需要重点解决的问题。
24 河中石兽
教学准备
教学目标
【知识与技能】
理解实践出真知的道理。
【过程与方法】
1. 阅读课文,分清层次,概括大意,找出层次间的关系;理解文中三类人寻找石兽的相关语句;明白故事中蕴含的道理。(重点)
2.学习本文叙述和议论相结合的写作手法。(难点)
【情感、态度与价值观】
遇事不可随意主观臆断,应根据客观事实进行分析。
教学方法
自主、合作、探究的学习方式。
课前准备
师:准备多媒体课件、投影仪等。
生:预习课文,初步感知文章内容。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
导入新课
同学们,你们听说过“刻舟求剑”的故事吗?(楚国有个渡江的人,他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号,说:“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来,这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。)同学们,这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗?(不能!)他要怎样才能找到自己的剑呢?(马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。)那如果是一尊很大的石兽掉到水里,过了十多年后,我们应该去哪里寻找这尊石兽呢?(石兽掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正确的答案,就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧!
基础梳理
1.字词清单
(1)生字注音
圮(pǐ) 棹(zhào) 木杮(fèi) 铁钯(pá) 湮(yān) 啮(niè) 溯流(sù)
臆断(yì) 欤(yú)
(2)古今异义
①尔辈不能究物理(古义:事物的道理、规律。今义:物理学)
②阅十余岁[古义:经过,经历。今义:看(文字)]
③求二石兽于水中(古义:寻找。今义:请求、要求、追求)
④转转不已(古义:停止。今义:已经)
(3)词类活用
棹数小舟[名词作动词,划(船)]
(4)一词多义
岂能为暴涨携之去(介词,表被动,被)
①为 众服为确论(动词,认为是)
必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词,成为)
闻之笑曰(代词,代顺流而下寻找石兽这件事)
②之 岂能为暴涨携之去(代词,代石兽)
其反激之力(助词,的)
如是再啮(介词,像)
③如 如其言,果得于数里外(动词,按照)
2.作者简介
纪昀(1724—1805),字晓岚,又字春帆,号石云,直隶献县(今属河北)人,清代文学家、学者。其代表作有《阅微草堂笔记》等。他参与编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化做出了很大贡献。
3.背景探寻
乾隆三十三年(1768年),纪昀因卷入盐政亏空案被发配新疆乌鲁木齐。他于沿途积极与当地人交流,搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈,或奇闻逸事,写了不少作品,后整理成册,即为著名的《阅微草堂笔记》。《河中石兽》即选自《阅微草堂笔记》卷十六《姑妄听之》。
整体感知
1.课文说了一件什么事?
说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2.课文中几位主要人物寻找河中石兽的道理和方法是怎样的?分析一下他们这样认识的原因。
①寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。
②讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,应该就地挖下去找。
③老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到一定程度的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
寺僧按照水冲物的常识,认为要到下游找,结果找不到;讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
3.为什么老河兵的方法是对的?
寺僧只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系;讲学家只考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。而老河兵既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
4.这个故事说明了一个什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而应根据实践作出判断。
板书设计
课后作业
1.背诵课文并能准确地翻译原文。
2.理解并掌握文中的重点实词。
第二课时
温故探新
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。
文本探究
1.讲学家对自己的判断持怎样的态度?从哪一个词语中可看出来?结果怎样?
讲学家对自己的判断很自信,似乎胸有成竹,我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧,包含了一种嘲讽和一种自信,写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。
2.如何理解老河兵的“笑”?最终依据谁的推断找到了石兽?哪些语句可以表明?
老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定,也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言,果得于数里外”看出来。
3.“如其言,果得于数里外”,说明老河兵的推断是正确的,是不是由此可以推断,凡重物坠入河里,就一定要到上游去找?如果不完全是,那么,在原地或在下游或在上游寻找,分别应该具备什么条件?
不完全是的。重物坠入河里,要分几种情况:如果重物很重,流水又很慢,重物将不会被冲走,它就会慢慢地陷入泥沙中,在原地不动;如果河中泥沙很少,水的流速很快,那么重物将被冲走,带到下游;如文中所述情况,重物将在上游找到。所以,在原地或在下游或在上游寻找,与河水的流速、泥沙的多少有关系。
4.简要赏析“然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”这句话。
这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式,点明主题。
板书设计
拓展延伸
《阅微草堂笔记》
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所写,也是清代文言小说的代表作之一。全书主要记述狐鬼神怪故事,意在劝善惩恶。此书虽不乏因果报应的说教,但是通过种种描写,折射出封建社会末期的腐朽和黑暗。作者有意模仿晋宋笔记小说质朴简淡的文风,文章“雍容淡雅,天趣盎然”,语言奇妙而引人入胜,所以每脱稿一章,即被亲朋好友竞相传抄,辗转刻印,一时享有同《红楼梦》《聊斋志异》并行海内的盛誉。
课后作业
1.把课文改写成白话文。
2.阅读《阅微草堂笔记》。
教学反思
这篇课文我分两个课时来完成,并且把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的三种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事后应该懂得的道理上。学生在朗读和理解字词方面做得很好,但是在提问环节对于用几种方法找石兽时,很多学生都忘记了第一种,学生对文章的理解也不是很全面。以后要在如何引导启发上多下功夫,不断给自己充电以提高自己的能力。
六、词语点将(据意写词)。
1.看望;访问。 ( )
2.互相商量解决彼此间相关的问题。 ( )
3.竭力保持庄重。 ( )
4.洗澡,洗浴,比喻受润泽。 ( )
5.弯弯曲曲地延伸的样子。 ( )
七、对号入座(选词填空)。
冷静 寂静 幽静 恬静 安静
1.蒙娜丽莎脸上流露出( )的微笑。
2.贝多芬在一条( )的小路上散步。
3.同学们( )地坐在教室里。
4.四周一片( ),听不到一点声响。
5.越是在紧张时刻,越要保持头脑的( )。
八、句子工厂。
1.世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(陈述句)
___________________________________________________________________________
2.达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩写句子) ___________________________________________________________________________
3.我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词连成一句话) ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字句:_________________________________________________________________
“被”字句:_________________________________________________________________
九、要点梳理(课文回放)。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了__________,__________,特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________,以及她__________、__________和__________;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
综合能力日日新
十、理解感悟。
(一)
蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑( )的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜( )持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
六、词语点将(据意写词)。
1.看望;访问。 ( )
2.互相商量解决彼此间相关的问题。 ( )
3.竭力保持庄重。 ( )
4.洗澡,洗浴,比喻受润泽。 ( )
5.弯弯曲曲地延伸的样子。 ( )
七、对号入座(选词填空)。
冷静 寂静 幽静 恬静 安静
1.蒙娜丽莎脸上流露出( )的微笑。
2.贝多芬在一条( )的小路上散步。
3.同学们( )地坐在教室里。
4.四周一片( ),听不到一点声响。
5.越是在紧张时刻,越要保持头脑的( )。
八、句子工厂。
1.世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(陈述句)
___________________________________________________________________________
2.达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩写句子) ___________________________________________________________________________
3.我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。(用关联词连成一句话) ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字句:_________________________________________________________________
“被”字句:_________________________________________________________________
九、要点梳理(课文回放)。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了__________,__________,特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________,以及她__________、__________和__________;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
综合能力日日新
十、理解感悟。
(一)
蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑( )的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜( )持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。