确定目标 重在落实

为了更好地总结教学工作，进一步提高教学质量，结合各年级试题和学生考试成绩，现就我校数学期末考试情况从以下几方面向大家做分析汇报：

1、试题分析

从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广，充分体现了以教材为主的特点。

二、成绩分析

1、整体分析

从6个年级的总评情况看，学生的成绩与上学年相比还是有大幅度的提高，这和我们数学老师平时辛勤的努力和认真的工作态度是分不开的。四年级考得最理想，平均分、合格率均排在首位，体现出了学生的基础知识掌握得扎实。二年级的优秀率居首位，说明二年级的教师在平时培优方面做得很到位。学校要求一、二年级平均分目标是90分，三、四年级平均分目标是88分，五、六年级平均分目标是85分，一年级平均分是88分，人均差2分，二年级平均分88.57分，人均差1.5分，三年级平均分85.55分,人均差2.45分，四年级平均分88.66分,超出0.66分，五年级平均分82.92分，人均差2.08分，六年级平均分76.47分，人均差8.53分。虽随着年级的升高，思维题型含量所占的比例也越来越大，但学生逐渐出现两极分化现象，年级越高越明显，优秀率也越来越低，因此，六年级整体水平相对弱一些。

2、年级分析

一年级整体水平比较均衡，班级平均分最高一（5）班92.86分和最低一（9）班85.06分相差7.8分，平均分达到了90分的班级有朱秀琴任教的一（5）班平均分92.86分,罗芳任教的一(3)班平均分90分。有三个班级的合格率为100%，分别为：一（4）、一（5）、一（10）。班级之间优秀率相差了近33.33%，说明我们一年级在培优方面还要努力。

二年级班级与班级之间相差悬殊，班级平均分最高二（4）班92.84分和最低二（7）班80.06分相差12.78分，平均分达到了90分的班级有周韶华任教的两个班二（1）班90.47分，二（2）班91.31分，谭汝红任教的两个班二（3）班90.58分，二（4）班92.84分，邓兴任教的二（5）班 91.71分。有三个班级的合格率为100%，分别为：二（1）、二（4）、二（5）。优秀率最高与最低相差了48.59%，因此，二年级的老师要相互帮助，缩小班与班之间的差距，培优方面还要加强。

三年级班与班之间相差也很悬殊，班级平均分最高三（4）班93.56分和最低三（1）班80.84分相差12.62分，班级平均分达到88分的班级有彭玉英的任教的两个班级三（4）班93.56分，三（3）班92.47分，伍婷婷任教的三（2）班89.95分。有两个班级的合格率为100%，分别为：三（3）、三（4）。优秀率最高与最低相差了49.75%，因此，对于三年级的老师来说，怎样培优成了一个关键问题。

四年级整体水平很均衡，班级平均分最高四（1）班93.66分和最低四（5）班86.06分相差7.6分，班级平均分达到88分的班级有徐小春任教的四（1）班93.66分，甘世鹏任教的四（7）班91.94分，陈子卫任教的四（3）班89分，王力任教的四（6）班88.11分。四（1）、四（7）两个班级的合格率均为100%。这是，四年级的老师平时齐心协力，相互帮助、共同进步，取得优异的成绩。

五年级的班级成绩较平均，班级平均分最高五（6）班86.47分和最低五（7）班77.11分相差9.36分，班级平均分达到85分的班级有沈祖兰任教的五（6）班86.47分，周晓妮任教的五（1）班86分。班级的合格率班与班之间差距不大。但优秀率最高与最低相差了32.75%，从这些数据看，五年级老师需要互相互助，在培优方面共同进步。
六年级的班级的整体水平较弱，班级平均分最高六（4）班83.51分和最低六（7）班70.68分相差12.83分，班级平均分达到85分的班级没有，班级的合格率班与班之间差距不大，但是合格率较低。优秀率最高与最低相差了25.84%，希望六年级老师能培优补差促中间来提高年级的整体水平。

3、问题分析

从整体情况来看，存在的问题：

1、年级中班与班之间的差距较大，整体的优秀率较低。

2、低段班级中学生习惯的养成欠佳。

3、高段班级中学生两极分化的现象较严重。

从学生答题情况来看，存在的问题：

(1)、概念不清而出错。建议教师在今后概念教学中，要注重学生概念形成过程的教学，达到知识的内化。

（2）、对变式题不能灵活作答出错。均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的运用知识。

（3）、解决实际问题的能力不够出错。运用所学知识解决实际问题的能力，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高。我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学，紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。

（4）、审题不清，粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误，有的是审题不细。建议教师在今后的教学中，务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，要突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。

教学中教师存在的问题有：

1、对教材的深浅把握得不是十分恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需要再往深讲，还需探讨。

2、部分教师课堂40分钟的效率不高。

3、对题型的拓展不够全面，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看到没做过的题型就不去动脑筋想。有目的、有针对性的练习做得不到位，有些题不能落实到每一个学生，学生出现错题的原因并没有帮学生找到解答，只是在课堂略讲下达不到应有的效果。

四、下一步的目标及措施

为了在今后的教学中能取得更好的成绩，本学期数学组确定了以下的目标及改进措施：

1、为了提高教师的业务水平和自身素质，加强教师学习的积极性，从以下几个方面展开学习：

（1）本学期我们组9位青年教师，为了使青年教师成长得更快，他们从业务能力、个人综合能力发展、人生目标这三个方面，都写出自己3年来自我成长规划。他们的规划无论是从专业、管理、个人努力目标、自我综合素质等几方面，还是从个人的想法上，都对自己有一个综合的有利于自己提升的长远水平。

（2）为老师们搭建读书、交流、专业成长平台。为了促进教师的专业成长，促进教师知识及时更新，推动数学教师整体队伍整体水平的提高，提倡教师多阅读教育教学专业和数学专业的书籍，特别是著名教育家成长之路。在组内可以经常开展看优秀课例活动，通过优秀课例来充实自己的理论知识和提高自己的教学水平，看完之后教师们写读书笔记和感受。教师之间相互交流，能使自己的专业水平得到快速的提高，因此，本学期搭建了一个老师交流的平台，定期举行新、老教师座谈会，有目的、有计划、有主题、有主讲人、有地点“五有”形式，谈谈自己教学经验和感受。加强教师的培养，为教师的发展创造环境，提供学习和展示的平台，促进教师的快速成长，在教学中进行“一帮一”、“结对子”的活动，通过“传、帮、带”的方式，一方面达到提升，另一方面使教师尽快成为学校骨干教师。

2、缩小班级之间的差距，我组采取以下措施：

（1）利用教师之间在课堂实施等教学活动上的专业切磋，有效的开展培训，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。

（2）加强集体备课，打造高效课堂。充分发挥备课组长和骨干教师的带头作用，坚持开展好集体备课。深度挖掘教材，合理把握教材，创造性的使用教材，准确定位三维教学目标，把握好教材的重难点。要研究教材和教法，认真阅读教师用书，在课堂的有效性上下功夫。平时要扎实落实常规教学，确实做到“三到位”即教师教到位，学生练到位（含学生思到位），教师辅导到位。

（3）教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。重视学生“说”的训练。俗话说，话说得越清，理越辩越明。在小学数学教学中，一定要把课堂还给学生，重视学生“说”的训练，让学生说自己的想法，充分暴露出思维过程。在对话过程中，学生或凭借经验和直觉，通过归纳推理结论；或分析数量之间的关系，寻找解决问题的办法。而这一经历正是学生思维能力提升的过程。教师要关注到每一个学生，低段数学教师更要有耐心地去培养孩子学习习惯的养成。

（4）加强数学概念的教学过程，要落实到位，使学生在内化过程中达到举一反三。重视对教材例题习题资源的开发。巧妙运用教材资源，加强变式训练、题组训练，着眼于思考方法和思维能力的训练，使学生能做到触类旁通。我们不仅要充分利用教材，更要走出教材，结合学生身边的生活实际，丰富我们的数学教学，以体现数学的价值培养学生应用数学的意识。

（5）努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。

（6）新课改的不断深入，随着我们意识的不断提高，学校也提倡学习小组合作学习教学，它是一项长远的、重要的任务。合作学习不仅能培养学生团结互助的良好习惯，还能促使学生在平等的竞争中强化自己的学习。那么，这就要求我们的教师在今后的教学中不断地努力，希望高段的老师能运用来寻找出最佳的教学途径和方法。

3、班级两极分化现象较严重，在确保培优的情况下，还要切实加强后进生的转化工作。首先帮助他们找到学习数学的自信心。要帮助他们分析落后的原因，确定努力的方向和目标，让他们看到希望。在他们的心中找到老师的助手。然后采用多种方式帮助他们，提倡学生之间互相帮助，兵教兵，成立互帮小组等。力争让每个学生都有进步，不要让他们掉队。

以上的总结和分析，可能不够全面，不够深刻，也希望同行的老师能够指出，希望在今后的工作中，我们互帮互学、共同努力，让小学的数学教学提高到一个更高水平。

伍婷婷

2013年10月24日

小学数学期末测试质量分析