关于先汉字后拼音的一些看法

主讲人：

汉语拼音是小学生打开知识大门的钥匙，是迈向科学高峰的阶梯，它不论在语文教育上，还是在我们的生活中，都发挥着极其重要的作用。原来的语文教材以拼音识字作为识字的主要方法，在全国形成了强大的习惯势力，好像先学拼音、用拼音识字，给难字注音是一种天经地义的方法。

其实，一入学就学拼音，难度很大。作为表音的拼音字母，它的“形”与“义”之间不仅没有直接的联系，而且与所表示的“音”之间也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系，而汉字的“形”不仅表“音”，而且与“义”之间有直接的、更深刻的联系。所以，儿童在识记它们时，其难易自然极为不同。方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拼音字母容易辨认和识记。

北师大版教材先学一百多个简单汉字，再学拼音，依据的是最新的科研成果和小学语文教学经验的总结。把汉语拼音放在后面，改变了以前从一开始学拼音的安排，而是让学生学习部分代表汉字文化的象形字和一些常用字这样更能突出汉语文字的特点，激发学生对学语文的兴趣。

汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。拼音不是汉民族的母语，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意识。汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多。拼音不是文字，只记录语音，学习拼音并不是识字。

先学一些汉字，再学拼音，只是使汉字与拼音的关系摆得更正确，决不意味对拼音不重视。

第一、要摆正学习拼音和学习汉字的关系。汉语是我们的母语，汉字是有中国文化特点的母语文字。任何国家和民族都十分重视自己的母语教育，小学一入学开始学习的都是自己的母语文字，而不是离开母语文字去学外来的符号。拼音只是汉字读音的标注符号，它不能代替汉字，这是中华民族的共识。拼音只是一种认字方法，而认识汉字并不是只有拼音这一种方法。拼音是为汉字服务的，这里的主从关系不能颠倒，否则会潜移默化地在孩子的心目中降低了对自己民族文字重要性的认识。

第二、要保护孩子识字的积极性。孩子入学前都学过一些字，最多的孩子甚至认识一、二百字，这些字是幼儿园老师或者父母在平时教的。用什么办法教的呢？字与画对应，以画教字是主要的方式。北师大版小学语文教材的编排和儿童早期识字经验相联系，又进一步深入，在一入学时学习“字与画”单元，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程溶入100个左右常用字的学习，保护了孩子主动识字的积极性。　

如果不是这样，一开始就学拼音，特别是强调四会，难度很大，幼小断裂，使孩子对语文课产生畏难情绪，很容易失去学习语文的兴趣。对高高兴兴上学来的儿童来说，六十课时的拼音字母，如果算不上如同当头棒喝的“五百杀威棍”，也是泼向小脑袋的一盆凉水，使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。绕着大弯的识字教学模式，大有“舍易就难”、错把“误区”当“捷径”之嫌。如果同时开英语课，学习英文字母和拼音混淆，难度就更大。而一旦失去兴趣，再恢复就难了。以往孩子不爱学语文，这跟一开始两个月强化拼音学习，有着重要的关系。相反，学简单汉字，比学拼音容易，先学100个左右常用字，再学拼音，可以以熟字带动拼音的学习，降低了学习拼音的难度，保护和激发孩子认字和学拼音的兴趣。

直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为琅琅上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拼音字母，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。事实证明，儿童学习汉字仿佛看画一样，比学拼音要容易得多。教拼音时，往往借助学生已知词汇正音，只有做到“拼音不离字”才最有效。如当出现音节“ma”时，很自然地联想到“妈”。

第三、重视拼音教学，循序渐进地让孩子掌握拼音。北师大版小学语文教材对拼音这样安排，丝毫没有不重视拼音的问题，它是要给拼音一个合适的位置，并且着眼于让孩子按学习拼音的规律，更好地学习和掌握拼音。实验结果说明，先学汉字，再学拼音，把拼音的难点分解，经过四册教材的学习，孩子的拼音比原来学得还好。

第四、有利于学生掌握多种识字方法，培养学生独立识字能力。实际上，在多年的语文教学实践中，我们的老师们总结了各种行之有效的识字方法。中国传统的识字方法是听读识字法，最近二十年又有拼音识字、字理识字法等等多种识字法，应该承认不论是拼音识字、听读识字，还是字理识字，都有符合学习汉字规律的一面，但是实践证明，每一种识字方法又都有自己的局限性。

北师大版教材认为，拼音识字是一种有效的识字方法，但不是唯一的有效方法，如果教材中始终贯彻这种识字方法，并不完全符合学习汉字的规律，不利于学生形成积极主动的独立识字能力。北师大版教材把听读认字和拼音认字相结合，作为主要的认字方式，同时辅以字理识字等方法，努力培养学生积极主动的独立识字能力，养成自主扫清一切阅读中的文字障碍的习惯。应该看到，学习汉字这种方块字，在自己祖国的语言文字环境里，听读识字是最常用、最直接、最有效的识字方法，学生在听教师读、跟着教师读的过程中，把听觉和视觉并用，把发音和字形对应起来认字，是最基本的认字方法。

实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。

关于先汉字后拼音的一些看法