新课程下初中作文教学的优化与实效

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新课程下初中作文教学的优化与实效
内容：
一、激发情感，营造健康向上的写作氛围是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的必由之路。
二、精心设计，构建生动活泼的写作课堂是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的行动策略。
三、巧设平台，引领学生亲历生龙活虎的写作活动是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的催化剂。
随着新课程改革的推广与深入，初中作文教学倍受关注。语文新课标“总目标”中明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”语文新课标在7—9年级“阶段目标”中周密细致地列出了十条写作目标；在“教学建议”的第五条又用了五个语段加以阐述与提醒；在“评价建议”的第三部分又列出了四大要点。研究近三年来全国各地中考试卷，我们不难发现：作文考查形式异彩纷呈，分值不断攀高，作文能力检测的力度呈上升趋势。由此，我们不能不意识到写作教学的重要性，写作是语言表达与运用的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程，是语文素养的综合体现，还是检测语文素养整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素养的内在需要。应该说，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工
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作者共同探求的工作课题，也是每个初中学生切实提高自身语文素养的学习课题。
一、激发情感，营造健康向上的写作氛围是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的必由之路。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然，明确作文教学目的，激发写作兴趣是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的必由之路。我曾对两个班级的初一新生的写作基础进行摸底、调查，发现以下问题：有的学生写作思维低幼化；有的学生写作素材空洞、语言僵化，缺乏真情实感，甚至有损诚信美德；有的学生写作结构和卷面缺乏美观整洁，如：一板文、标点不规范、书写不工整等；有的学生对写作缺乏兴趣与信心甚至讨厌写作，把写作课冠之为“黑色”……因此，初中作文教学的历史使命相当重大。记得叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”可见，学生想学与乐学的重要性。语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。
面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐暑假已轻轻悄悄地从我们身边溜走了。在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题……那
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么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们已喜形于色，跃跃欲试。不一会儿，小小组内的交流就象炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言。自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围中再推进到写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，得到的还是一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，互相交流，得到的却是更加丰富的思想。
也许有人说：初一学生的情感易激发，初二和初三学生显得老成，有那么点冷眼旁观的味道。其实不然！捕捉生活，引领学生认识写作还是日常生活交际与生存的迫切需要。一次课间，学生们聚在教室，手拿照片，七嘴八舌地谈论着什么。原来是元旦文艺演出的整卷照片印反了！语文课的铃声已响，学生们还是群情激奋。机智的语文老师投其所好，推波助澜，提供时间让学生就这件事说说议议。因为当时粗心的文娱委员没有向照相馆索取发票，再去交涉可能会遇上麻烦，教师有意让学生设想交涉情景，并且就此事自拟题目当堂成文。有的学生以《照片印反了》为题创作了小品（后经集体修改成文并排练，在班级中演出）；有的学生以《由
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