护理专业学生自主学习能力概念和结构的理论分析研究

【摘 要】随着护理学科的发展和人们对健康需求的提高，护理人员素质水平日益受到重视，而护理人员素质的培养质量与学校教育密切相关。我国护理教育界对于新思潮的高度敏感与接纳的态度使得自主学习很快被引人护理教育领域。自主学习的理论与实践频繁出现在各种教学、会议、期刊以及护理继续教育课程中，渐渐成为护理教育改革中的一个亮点…。因此，加强对自主学习的研究，培养适应时代发展、拥有较强的自主学习能力的|护理专业学生，对当前护理教育工作具有重要的理论价值和实际意义。

【关键词】护理专业学生；自主学习；自主学习能力；护理教育

1.护理专业学生自主学习能力的概念界定

1.1 自主学习的概念国内外研究者分别从各自研究角度对自主学习的内涵进行了深入的理论探讨。国外研究者普遍认为自主学习是一种主动的、建构性的学习，学生自己确定学习目标，监视、调控由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为；而我国研究者则更多认为自主学习是一种学习模式或学习方式。结合本研究的目标，将自主学习界定为学习者愿意主动承担学习责任的自觉、能动的学习过程。

1.2 自主学习能力的概念目前研究者对自主学习能力概念的界定有如下三种观点：（1）自主学习能力等同于自主学习（2）自主学习能力是一系列的学习能力；（3）自主学习能力是确定学习目标并根据该目标主动寻求与利用客观资源的能力。

上述观点对自主学习能力的内涵理解不同，为了保证概念的严密性，笔者将《辞海》中对能力的界定一通常指完成一定活动的本领，包括完成活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征一作为依据引申至自主学习，结合研究目标将自主学习能力界定为：学习者具备较好的学习动机、态度等意识特征，能主动寻求与利用客观资源进行学习的本领。

1.3护理专业学生自主学习能力的概念界定 护理专业学生自主学习能力的界定必须反映护理专业的特殊性。首先，护理专业学生作为学习者，应具有学习的意识特征，即学习动机等内在心理机制；其次，在学习过程中，学习者对学习的计划、管理、评价等是自我学习的重要组成部分，自我管理能力占有主导性；同时，护理工作属于团队工作的性质，无论在学习还是工作中，合作能力都起到巨大作用；最后，随着大量医护专业以及相关学科信息不断更新，信息量巨大，因此，信息素质也是护理人员不可缺少的能力。

护理专业学生自主学习能力概念和结构的理论分析研究