论古代名著《西游记》的写作特色
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语的能力。（２）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ｏｎｅ 界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因 ｂｙ ｏｎｅ”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来， 素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。 加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考 及时反馈，及时 比如每个单元的Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老 会话，收到了良好效果。ｆ３）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下， 师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等 问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提 来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的 问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。 情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己
３．４竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一 听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。 下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人 ５使用合理的评价手段 挑战竞赛等。如教 词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、 对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同 唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术， 学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。 好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产牛不断向
４创设英语的教学情景 上的精神。学习评价可采用多种形式：个人评价与他人、小组评价组合、 小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如 等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全 个大舞台．老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色 面的、合理的 英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。 一
施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极 我的评语有：Ｃｌｅｖｅｒ ｂｏｙ／ｇｉｒ１．ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ等，被赞扬 地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神 的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用 饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｎｉｃｅ ｔｏ 作业本盖印，放放小礼物等激励手段。有时，至亲切的对学生微笑，都是 ｍｅｅｔ ｙｏｕ．”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说： 对他们的鼓励。学生在课后会形成你追我赶的局面。 “Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！Ｇｏｏｄ ｉｏｂ！”然后点头致谢：‘＇Ｔｈａｎｄ ｙｏｕ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ．”反之，则摇 在具体的教学过程中利用现代教育技术，创设生动的教学情景，把学 摇头或摆摆手并鼓励学生：“Ｗｒｙ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．” 生带入课堂。由于采用了多元评价手段，每个学生在英语课都是主角，他
投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在 们的成功感到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。 情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被 总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习 运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过 积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力增强，学生兴趣提高。 学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体， 体会到新课改带来的喜悦。以后不断学习新课改的理论，并运用到教学实 都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分 践中去。不断充实我们的小学英语课堂。 利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境
论古代名著《西游记》的写作特色
贺汝来
（云南省楚雄州牟定县第一中学）
《西游记》是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。
事，但却都是凝聚着现实生活的体验，都能在奇幻中透出生活气息、折射出世 作者吴承恩运用浪漫主义手法，通过无比丰富的想象力，描绘了一个色彩 态人情，让读者能够理解，乐于接受。鲁迅在《中国小说史略》 说：“作者虽 缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故 儒生，此书则突出游戏．．…．虽述变幻｝光惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有 事，成功地塑造了孙悟空这个超凡入圣的理想化的英雄形象。在奇幻世界 隋，精魅亦通世故”，“讽刺挪揄则取当时之世态加以铺张描写”。无限夸大孙 中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧，具有丰满 悟空的神通，可以写他略施小技，像变戏法一‘样，就能使灭法国各色人等在夜 的现实血肉和浓郁的生活气息。作为一名高中生，非常喜欢《西游记》这 间都变成秃子。但作者并没有直截了当让孙悟空变戏法，而是让他用铁棒变剃 本古典名著，现将它的写作特色总结如下，请各位文学爱好者批评指正。
刀，用毫毛变剃头匠，然后／ｊ分头去将那些人的头发都剃得精光。所以《西游 １小说引人入胜，创造出一个神奇绚丽的神话世界
记》的幻想，总是这样在奇幻描写中透出常情常理，这就是它的高明之处。
《西游记》的艺术想象奇特、丰富、大胆，在古今小说作品中实属罕见。 ４《西游记》奇异的幻想并不单是纯技巧的运用，还源于作者开放无
孙悟空活动的世界，有光怪陆离的天上神国，有幽雅宁静的佛祖圣境，有阴森 拘的艺术思维。
可怕、鬼哭神号的明司冥府，有碧波银浪翻滚、瑶草奇花不谢的“洞天福地”， 吴承恩白幼“性敏而多慧，博及群书”，他好奇闻，阅读大量野言稗史， 也有富硼辉煌、水晶般的龙宫，“天龙围绕”、“花雨缤纷”的西天。流沙河八百 又喜读“善摹写物情”的唐人传奇，从中吸取营养。后来，他的坎坷遭遇养 里浑波涌浪，鹅毛飘不起，芦花定沉底。火焰山八百里腾腾火焰，即使铜脑盖， 成“迂疏漫浪，不比数于时人”愤世嫉俗的思想和放浪不羁的性格。
铁身躯经过也要化成汁 观音的落伽山是在蓝色的大海上，有千万朵莲花盛开， 《两游记》正是作者利用传统的神话题材，以浪漫主义的创作手法， 有一片紫色的竹林护绕，有着佛国圣地的虚无飘渺之美。他在天宫管蟠桃园时， 寄托了自己的理想和爱憎的。只有作者灵妙的文心才能衍生出奇幻的文笔， 从王母娘娘那里来的七个仙女，仿佛七只彩色的蝴蝶，手提花篮飘然来到蟠桃 全书飞动的艺术想象，让孙悟空那种天马行空、无拘无束的形象所传达出
园采桃，却找不到管家，原来孙悟空吃饱了桃子，变成二寸来长的小人儿，在 的意气精神，正相 致。
大树梢头的浓叶下睡着了。这种近于童话的幻境，实在是有趣。在他的世界里， ５《西游记》在浪漫幻化的基础上有更丰富的思想文化内蕴。
就连妖隆的也是稀奇古怪的，如盘丝岭的蜘蛛精能从肚脐孔中骨都都冒出粘轻 孙悟空的形象和《西游记》全书所传达的乐观情调，正是童真——童 沾人的丝绳，满天搭个大丝篷，把人罩在当中，谁也逃不了。黄风悸呼一吃， 话精神的生动表现。林庚先生说：“童话中的乐观情调便是这人生初始阶段 能吹得天摇地动，日荡星乱，河翻山崩，孙悟 在半空中似纺车儿一般乱转…… 上健康的精神状态的生动写照。因为童年并不知道什么是真正的悲哀，它 真是丰富多彩。
陶醉在不断生长着的快乐中，为面向无限的发展所鼓舞，这是个体生命史 ２饱蘸奇幻，游戏笔墨Ｉ成功塑造了孙悟空这个超凡人圣的英雄形象。 上不断飞跃的时期。而在真正进入社会之前，童年的世界又是自由的、未 孙悟空属于“麟风”一类的英雄人物，他是一个来历不凡、聪明机智、 定型的，显示着无限发展的潜力与可能性，这是正有着无尽的快乐。同时， 神通广大的人物。他从菩提祖师学道，学得十万八千里的筋斗云，七十二 童话的思维方式，又反映了儿童的心理、兴趣、眼光，通过艺术的想象力 般变化，后来又在东海龙宫获得一根重一万三千五百斤的如意金箍棒。他 和拟人化的方法，展现一个天真活泼，充满生机的世界。《西游记》所创造 被二郎神捉住后，王帝下令送至斩妖台处死，结果是“绑在降妖柱上，刀砍 的世界，正是一个充满童趣的世界。而是这世界里，我们可以听到明中期 斧剁，抢刺剑刳，莫想伤及其身”。他甚至公开向如来提出：“常言道：‘皇 以后特定时代的社会思潮的回声 林庚先生说：《西游记》“以儿童的天真 帝轮流坐，明年到我家’，只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了；若还不让， 烂漫的情趣讲述着动物世界的奇异故事以及赋它予孙悟空的活泼好动、富 定要搅攘，永不清平”。火烧雷打也不能损他一根毫毛，在太上老君的八卦 于想象和轻松游戏的乐观性格，都暗含着当时社会思潮中寻求精神解放与 炉里烧了七七四十九天，也没有把他烧成灰烬，相反却炼就了一双火眼金 回到心灵原初状态的普遍向往。”这样看来，《西游记》的产生以及它独特 睛。大闹天宫时，十万天兵天将被他打的落花流水。在天宫内“东打西敌， 的艺术风貌与艺术情趣，在那个特定时代出现，都不是偶然的。
更无一神可挡”，在狮陀山被妖怪装进阴阳二气瓶，几乎丧命。但他总是怀 总之，《西游记》张开了幻想的翅膀，驰骋翱翔在美妙的奇思遐想之中， 着必胜信心，平妖斩魔，而且豁达乐观，疾恶如仇，勇敢无敌。
其幻想的思维模式，有着超现实的超前的意识。《西游记》的幻想艺术确是 ３浪漫的幻想．源于现实生活，折射出世态人情。
一
份宝贵的思维财富和丰富的艺术财富。《西游记》不仅是中国文学中的一
《西游记》的人物、情节、场面乃至所用的法宝和武器，都极尽幻化之能
部杰作，而且也是世界文学中的瑰宝。
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论古代名著《西游记》的写作特色
