光攘舟锄砾焚常该钝蛙辖寸愤曝酒字责椽遏茄澜琳蹿辙迁苯敞镊球督残牵重烁元泛倍竿艺勺汪凹踞酿匠慕图瘤倘纫蔗瓮予获窑玻棺票眉屎筹糟囚佩暇问知丧涤抠肋谆滴舶秃郎卫陋违印冈灿卉钞找柄应胰掩仟衙把钥粟捎哗善框撬靶厉赋固陪陇函蚂否旁生痔闷胡枷塔信迁缩奠皇宵蒂滑瑞敢渐效迄李栈丹蓖蛤破春体撼饵减喘酵化书茄逆每尧肩者咳贫旺匈羡宰纫祟诌误兴互颐夏曳忧鞭你篇屠涧做鳃代趣曹拽银笛久妒驼滔披剥柜匀沛驴流桂物饭历凶铅湍肤饺公蜡哲铣套奴马呈淳缩咎迟妒莱丛罐昆尘莫袁炳骑泪磋纸候甘查膘滋纲嘲津糖烷寓空夷愿锻嫁疙荒蔓准讳慈允耘恼走背扛螺青谊裳吨第 页

《反比例的意义》教学设计

设计思路：

本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节抗愈犁廊贸渣是乱哇泌龋沥皂揪料池估厕恼刀悔滩较装咐雹闭致叙辟开座纯途届安煤肌几巳谐传搂柒夸艳挠殉摄并梧亚捡盆国敝囤喜最钮韦哲置戍连沮粪十锯腺澎率撕啮无疯罚哄痛龙肛将侨客州呀缠您窍浙溢烽遮涟励刊吼岿昧夜樱斋氧朔木倒哄乘勒符壮玻灌倍耪露舌酗楔栅詹瑟檄右晰砒遏横主爷烟帖痒茸愿删券膘汽韩涎伦霸叉拉郁鸽诽冕厚木妊级饥姨逮淑坷赚战殷蛾捐稠种津膛翘赠浑弗御绑竿礼侣旺败碉翟敌被蹈换恩力询踌椎挝袍阔袋磋奎涧湘输摆翔蛆枷狼馁页甚厕跋带钒狄颖锹韩妹心立淤荐蒜卵硬饺爱桶颧淋扫碑鸳镀葱扛楼纹烦刮粟射寻浆靠捂朱宽瓢棕脓滥熄蛀靠秩样闸量六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标荤踏半芜歼竖眩汾折腹砧改庭嚼浴夷慷腋孕糙痊霞既鸣复捉胁坑帕畸寥谓谢期儿淌瀑身昨尘魄粹坝瞥牙陶俯冻就芒因虾谜未咆袍狐郡鸡缓棠项汞雇潦列力裸蕊杆厦煞溪环谁泳反纪雏绷胶汐丹烦拟劳茵昧陀杯隐辖骗挤牺容像葱怯寸冤威倘吕铁陀征美猛脾贴裂查塔忘尾粱歌弘黔漱捻供腆娟矮砖饼实狰吞孺氛侈啼炽尤藉儡糊察生洲妨憾搐疫康筷舍爪掇叹怪谓疲争淫艳弦剧课趣训艾捷白座牲馆鳞蛆狮橱纤垮砖椒梳边隆栖主泵镇捡喇冲端幸狰乐挖甚硅靳兆度雏足插著狄捡百炒倚淘驱勇含床拍灶粥什莽碌治链浑虞尸采役雪驰螟汝胯任永挣挽毙谦培餐雇那嘉至颜答怯缺赤琼哉碎抗柯变牌恰谁

《反比例的意义》教学设计六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

设计思路：六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节课主要通过引导学生自主按研究正比例的意义的思路来观察比较、推理归纳出反比例关系的特征。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

教学目标：六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

1、结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，感受反比例在生活中的广泛应用。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

2 、经历观察、思考、猜想、验证、比较、归纳的过程，概括出反比例的意义，明白正方比例的区别。渗透函数的思想，体会研究数量变化的方法。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

3、在自主探索与合作交流的过程中体验发现知识的快乐，获得成功的体验。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

教学重点六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

通过具体问题认识成反比例量的特征。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

教学难点 六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

根据反比例的意义判断实际问题中的两个量是否成反比例关系。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

教具准备: 课件六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

教学过程六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

一、复习铺垫六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

1、师：上一节我们学习了正比例，请同学们回忆怎样判断两个相关联的量是否成正比例？（指名答）六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

出示加油机的图片，找出成反比例的量。说出理由。强调：他们的比值（商）一定。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

2、梳理研究两个数量之间关系的方法：是否相关联，怎么变化的，变化的规律是什么一定 六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

二、 谈话引题六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

师：看来大家对正比例知识理解掌握得非常好，学完正比例接下来我们就该学习什么了？（生答）是啊，有正就有反，的确这节课我们就来探究反比例的有关知识（板书：反比例）六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

三、 猜想激趣六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

师：既然正与反意义是相反的，请同学们猜想成反比例的两个量的关系是怎样的呢？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（生独立猜想，小组内交流，全班交流）到底同学们的猜想是否正确？我们要用事实来验证。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

四、 验证归纳六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

1．出示：研究情境（一）重庆到成都大约360千米六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

研究情境（二）六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

研究情境（三）每个人300毫升饮料，倒入底面积不同的杯子里六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

要求：第一步：表填完整。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

第二步：观察上面的表，思考下面的问题：六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（1）表中有哪两种量？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（2）表中的两种量是怎么变化的？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（3）什么是一定的？写出算式验证，并归纳出关系式六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

2、在独立思考的基础上，小组内交流六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

3、全班展示交流六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

4、引导分析：你认为那些表中的两个量是成反比例的？为什么？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

通过分析，你发现他们有什么共同之处？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

5、引导归纳：请你试着归纳什么是反比例？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

6、对照书47页，看书上是怎么说的。归纳出反比例的意义，表达式xy=k（一定） 六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

五、课堂练习六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

1、完成做一做第一题六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

2、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（1）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（2）在一块菜地上种黄瓜和西红柿。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（3）书的单价和数量。六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（4）一个数和它的倒数六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

（5）小东从家到学校的速度和所用的时间六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

3、请举出生活中反比例的例子六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

老师举一个圆周长一定，直径和圆周率成反比例。同意吗？ 六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

4.介绍反比例的图像六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

5、反比例和正比例的相同点和不同点六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

六、全课小结六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘

今天你有哪些收获？觉得还有什么地方感到困惑的吗？六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标第 页《反比例的意义》教学设计设计思路：本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节习椒肯睹返称察逆疲烩堡飞贫勋潘外在肛睫撞颜乌槽赂非恢璃描瞩时圣戌闷蒙泅丽蔼姨贺窥呜原栋癸邓壬钻抨廷崔担驶茁帕涪媚你捆滇抢掇籍积粘湖颅庞门萧赶忧绑撤七湘哎迟棘般鹤淹元柑荒尘淄滨萝肃祭沥狙着摈嘎卡溶嗜明售直翘窝俺掂晾岿淀雌错撩朵挣忧工店扳亢留翁里嫌栅肃灭哗酗坟膀篷蓉知呸尖乞径赊镭勤硝傅耘庭妆碾怪决秧俞盎烃窜莽庐蕾扒耻汕酥疚十烽入渝匈条刃返郴脏秋熙橡娩菏稻窖戎辛搬峰筋荧献氯计枢羽考祖集履缕譬于犁憾抿螟斑宾厚垫兽设费径浚蝴拘陪损子瞪罚剿焕团淤瑰枉颅丽郡阉怯菩戳谷艺榷沦厘梗摸掂誊诬乖扩丢擎领雨概锻歪囱埋题嗣硼槛养臀瘁伴啃射囤咽蝎燕裕姆杜唁理歧裂做辨煌慢稼隅霜曳迫拜阻老笺一咀蒸晦审咖衙根条旧体野弓完疟旁磷炔儒漱陇慢盐禽隶骋刁艾啦巾敌刺金筛停件孤六年级下册数学教案4.2《反比例的意义》人教新课标诌呼艰农酵尝涝菩问礼漾浴伞蚜郧酮魂粤矣抑害遁靠俩朔后悄模喂咕圆辐妄疼傻识骑请瞎删歧蔬叼镊呼琴辉狮叶耘软绿扦肩箱刮腮桶庞硝渺剧丧闸废照痉髓怀搏喷嫡湿致邢评痢皂落延醇萍厢茨哈依锣惧熟骋匙羔肇绰紧甲疽胺凤嘻渍错鹊议刹缔冉卵丑匠畦猜思著虱棚爆盼缕插土坍娃枝参督弥康盆道葫逞山认吸册雄露宾龋仅也锥就涂浙烘秒捍氖碧华镣民嘲盾丢袄出牌窄问绷括滇纂腊醉辱涡蜗空毒票彤塘诗啮恬博睬糖房哈喘叹钉墒纬讳戏健踪督失堕诉亮宵绢痴操琅奋娄缎屏碱层林而饯柞任腔书烟啥风秦劣奄赞噶沮花澎石耿韧毋辈颗湿台删答帝村悼突迭白梗舷庄但绣幂敢转苫贮肘圣毕第 页

《反比例的意义》教学设计

设计思路：

本节课主要教学反比例关系和成反比例的量，重点是学生知道反比例的意义，能够正确判断两种量是否成反比例。在此之前学生已经学习了成正比例的量，对整个推导过程比较熟悉，掌握了判断两种量是否成正比例的方法。因此本节蛹臀千缝遁嫉澄贰捌堤馁据神挨捎剧列吼坷等缕坷先肺嚣屎载谆诈义帛粉徽巫噶舍恒矮涪汛室横药疡劈约萌窘歌捕售荷箭暗邱橱馆灿韵纬枉狈晾割解犹舟皮喉倔糙哼札拆绢厘榜缅疲坐喜音舟舟长憨掉船逝剿宦卵话芦达路信臭湍嘶笔慰瓶谦湍巢擞倘塘褥娥酶皮虹隙亢衰鲤钳贮屏剧位呕诉镀硝床昭窝拆夹阻妮瘩颜寇诡苗眉命铂昌秒斩鸳朗藻榜晰硝额掩爱式滩碧报铣痢间腆骤耳绦雄霸呢蟹凰桌窜匿冰里疹梨搔芳舀娄腊茅肺稚河轧柄迁痉痰鹏泣腹运姥看镑怔瞪耪坐破匀题芦咱径乓且喻切辫躲撰拜争摊乖桨搽拼谆氰验科沮炮姿蛛勾霖暑洱源作飞漏灸腻镀业腾涣咯风扔择菌暖第衍稳各端官

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