对ACRL《高等教育信息素养框架》的反思

刘彩娥，贺利婧

【摘 要】2015年2月，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)正式发布《高等教育信息素养框架》(Framework for Information Literacy for Higher Education)(以下简称《框架》)。它是国际范围内信息素养教育的重要指导性文件，发布后立即引起国际信息素养教育界的强烈反响，国内业界人士也纷纷对它的内容进行分析解读。本文对《框架》的理论基础与具体内容进行反思，认为《框架》的理论基础——“阈概念”与“元素养”并不完全契合信息素养教育实践，而且《框架》以学术研究而非信息素养为出发点，强调学术信息，弱化了学术信息以外的信息内容。除此之外，《框架》还忽视了信息过载的问题。

【期刊名称】大学图书情报学刊

【年(卷),期】2017(035)001

【总页数】4

【关键词】信息素养；框架；ACRL；阈概念；元素养；信息过载

1 引言

2015年2月，美国“大学与研究图书馆协会”(ACRL)正式发布《高等教育信息素养框架》，以取代该组织2000年发布的《高等教育信息素养能力标准》(Information Literacy Competency Standards for Higher Education)(以下简称《标准》)。新的《框架》以“阈概念”与“元素养”为理论基础，从全新的角度重新定义了新信息生态系统中高校学生应具备的信息知识与能力，以及应有的行为方式或情感态度。《框架》与执行了15年的《标准》相比，具有明显的开放、包容、模糊的特点，对信息素养教育实践难以形成具体的指导。然而，《框架》对于国际范围内信息素养教育的重要性与指导作用不容忽视，具有很强的前瞻性。因此，对《框架》内容进行理性反思将对信息素养教育实践有所裨益。

2 对《框架》理论基础的反思

《框架》的内容基于“阈概念”(Threshold Concepts)与“元素养”(Metaliteracy)理论。这两个概念，尤其是阈概念对国内信息素养教育界来说颇为陌生。在学习研究《框架》内容时，首先要准确理解这两个概念，并对其持理性的态度。

对ACRL《高等教育信息素养框架》的反思