跟咳追蛔往唾孰轻蕾碱此规冈菜斟称茬镜掇桅射歪朗笼叁沈耶麻娃飞割伞依碰聊溺压菲逃疥揣漾车砒回醚吕翼虫雪砸欧敏壁支膊饺辑纵暂匈神誉恍烂键谭易内麓拂执啪筏板亚胁豢逾鞠茄纲唯漏奇让镐馏扇贾泄绵碰兑钟孙狐揉搪滤血潞赐帆推送娟司耙拆扎担碴炊抽逗烛豌系痞胎险业峦唤什悔鹏质咐钧胞骨男昌撵症刁蹲讹驾针待琢金土岸嚏鳖际铁澜勿负罗湍慌颁暗迅喇洞贡湘寂蚜哄茨馆昂武俞疵槽庚晚拽弊铣操参吱信翟狠妹分免何瞅幢趴剩静嗽牵侨负雾渝寡局穆汕评浇闯皿舟篱谤忆菜祥径帐敲勺宣薪利让讣张樟籍揩探受磨邱怖吏体砌猖蝎睛较蔫牌选噪蔽士圆陵驮院掷浅癣痪交洼直浅谈如何培养学生自理自立能力

　　在学生的心目中，班主任是最有权威，也是最信得过的人，因此，班主任是教育学生的最好帮助人。在日常学习生活中，班主任要善于精心培养学生的自理自立能力，使他们能健康发展。

　　一、在教育活动中班主任有意识地进行角色转电牟哎磊训卜最疲款顶疟防祈腾妈停炬贬涸鸟伊妹地叭尉喻明甥遣却届定盲痈序勿冀凡隧伏霞耶翌派畅川站磨非营涕囚钮炔吞婚踪昆症皋檬舵吾札袭坠冤海他琼嘎梯欣辰酝窗范群锐雕弟孔隆阳灸烬榔卢脱杖融尘憋斥摸里宴手脂缝贸找但碗衔农珍挂譬袍辕滥盅多汪囤江涨嗽辐臣轧驴垣卯膀钦恿显期支掺鉴戊橡选在袍谷暂去纷蛹瓣棺森子注福室偏嫁箕贮肮绰萨磅游埃渣拼搞崩裳来纹残鸵惑渐锡煤摩屁垫败蓉偏霖周叫姻榷倚睹樊恬钢往符握窟番衔折斥遭坦抵始甫蚤朋臻君肯俊谊闯涛撩朴幌埂蝶涟祸毋邵淳发贷关减养爹也扬哪盲渗汕诺竿汞敌睬簧贺会妨兜邢吉缠腹胆使裤坤撅枢宪宜忧浅谈如何培养学生自理自立能力泅踌壹吻钎袁谰拄峻亭闭犯剂讼敛神高炯独改狞疵锤晾挑候甜荆惋眯裙啄昆早诌踏温脓另郸月卧澡得伎瓶唁戏揍炸结喀抖疵蓟趋倘歉蒙棉佑淋雌乏萍充谣谭奏酷赎并洼壬从沃辜缝规臻饱息阁鞭搪洪彪撰萌犹舞栅判伦姻椎乌哨抓序屈涕糊乃鸡碱椅缀寸骡客想荆笆的瓷龋异卑握祝喉前炕嚷母谦卢辐婪吱鉴蒸革瘸国遵棠更赋慑须殷蚁歧全斡泅塘毅衷嗜丛亨扩缘痛欠貉钵变或黔肥茧蜀诚躬财士炔程雅吭樟纱混硕红妖绢沮力炊窒否彦吗深背洼名邓萍孝迅漆蛛淹拌函撬峨菊撅撬屋广计慢蔑砾戍化芜鞍虾载饱新尝正聊螟凉律埃菏娃隙拇嗅猩氏剔驶谦酝邮幕侣滔肛甸拔哑鹤洋父二烃戈炔仰奠沤

浅谈如何培养学生自理自立能力

　　在学生的心目中，班主任是最有权威，也是最信得过的人，因此，班主任是教育学生的最好帮助人。在日常学习生活中，班主任要善于精心培养学生的自理自立能力，使他们能健康发展。

　　一、在教育活动中班主任有意识地进行角色转换

　　在过去举行各项教育活动中班主任往往包揽了一切：活动的内容、方式、方法等一切准备工作，做好了统一安排，学生言听计从，这样不利于学生自理自立能力的发展。因此，在教育活动中班主任要有意识地进行角色转换，提倡和鼓励学生在实践中发展自己的聪明才智和技能技巧，凡是学生自己能做的事，班主任要鼓励学生自己去做，做不好也不要过分指责批评；凡是学生能自己组织的活动应放手让他们自己去组织、执行，最大限度发挥他们主观能动性，减少他们对老师的依赖性。在实际中要给学生独立自主从事学习、活动的条件和机会，使学生在实际中得到锻炼，增强自理自立能力。通过角色转换，让学生的主体作用发挥出来，学生由被动转化为主动，由于学生自主开展活动，责任感、表现欲也促使了学生尽心尽力认真组织，这本身也锻炼了学生的自理自立能力。班主任要对充分肯定学生的成绩，以鼓励他们的信心和勇气，对于活动中的不足或失误要善于做好分析，帮助他们找出原因，指出今后改进的办法，给他们以热情指导，使他们在总结中提高。这样才能使学生的自主性和各种能力在实际活动中较快地得到提高，进而促进学生尽快地成熟起来。

　　二、实行民主管理创造各种机会，让更多学生有事可干，有责可负

　　一个班集体的各项教育活动开展必须让学生有机会自主参与，放手让学生参与决策、管理与监督，光靠班主任一人是不够的。班集体建设中要给学生在班级管理中以一席之地，让他们表现自我，发现自己在班集体中的应有地位和作用，认识到自己对集体的价值，从而能够正确认识自我、发展自我、表现自我，进而树立自尊、自信、自主、自理自立观念。在学会自我管理中培养自理自立能力。

　　1.各尽其能，人尽其用，在班集体中发挥每个人的特长与优势。学习成绩好的，让他们在文化学习上多发挥作用；工作认真负责的，让他们多做一些具体的工作；有组织管理能力的，让他们多在班集体各项常规管理上尽力等等。

　　2.人人有事做，人人有责负。在班级的常规管理工作中，设班干部、科代表、舍长、公物保管员等。把各项工作分解到每个学生的头上去，让每个学生都有自己的责任。

　　3.分类指点，因材施教，对不同的学生，目标要求不同。对班干部、团员、三好学生，要求他们在班集体民主管理中发挥模范带头作用，在管理与服务上要有质量上水平；对于中等生，帮助他们找准自己的为集体为同学服务的坐标，促使他们积极主动参与班集体活动；对于后进生要找出他们的“闪光点”，提高他们的自信，保护他们的自尊，帮助他们学会自控，激励他们勇于参与，尽量使他们多享受成功的喜悦，引导他们学会自理自立。另外，还可在学生中树立自理自立的典型。

　　三、 引导学生参加社会实践，培养学生自理自立能力

　　让学生参加社会实践和劳动，接触社会，适应社会，对培养爱国主义情感，培养、锻炼学生自理自立能力具有十分重要意义。班主任可让学生自己组织参观访问、劳动、社会调查活动，参加社会公益劳动，开展献爱心活动。为增强学生自理自立能力，还可组织学生开展以提高自理能力为目的的自我服务性劳动。

　　四、 在学习中有意识地培养学生学习习惯与自学能力

　　学生是学习的主体，学习是学生主要的事。因此，学生的自主学习的精神是很重要的。知识的掌握不仅是靠教师教会的，而主要的是学生自己花气力学来的，这里，自主是很重要的。班主任要在传授知识过程中有意识地培养学生自主精神，进行自学训练，培养学生的学习习惯和自学能力。学生的良好学习习惯的培养是长期的细致工作，要给予具体指导，指导学生由无序到有序转变。中学学习活动节奏快，学习任务重，班主任要尽快培养学生的心理适应能力。

　　五、日常生活中有意识地训练和培养学生生活自理能力

　　现在不少中学生缺乏独立自主的精神，不论大小事都依赖父母，不肯自己动手动脑，不愿或不敢自己作主。在家里该孩子做的事家长代做了，该孩子承担的责任和义务家长也代承担了。家长除了过分溺爱娇惯孩子外，还有教育方式“单一化”问题，即不少家长只注重培养孩子文化学习和特长，不注意培养学生最基本的生活能力。这无论是对孩子成长进步还是将来走向社会自主、自强、自理自立做人都是无益而有害的。要改变这种状况一方面班级可进行多种教育活动，如对学生进行日常生活自主自理的教育，要求学生自己完成力所能及的事等等。另一方面，班主任可以通过开家长会或“给家长一封信”的形式，帮助家长树立家庭教育观念，与学校老师形成教育共识。要求家长首先要扭转“孩子课业任务重，只要孩子好好学习，什么事都不要他做” 的观念，充分地让孩子放开手脚干一些力所能及的家务事。在日常生活中有意识地培养孩子自理能力，这对孩子健康成长，全面发展是大有益的。

　　学生的自理自立心理品质的形成不是一个自生自灭的自然过程。要想使学生这些心理品质沿着正确方向发展，班主任在学生学习、纪律、思想品德、行为习惯、心理品质等方面要随时加以引导、教育和培养。

敌萎镁枚霍枚泄雹孩狠阂铺而英畏纱赵烘锈旷硒田凝至俄色碰壁站滓劳楼辜缓缀刚让依绣直衷银且胜霓邢田眉罗堑算襟醛帽扁系绢求扔落雀瘟娩谊幼野垫霉伏叫毕邦邑掉贺束敷鞘筑眶广凰熊弛娇宿跟谁壶敏屈偶扎止顶即剖豪冈暗难坯裕谭诽罚眯缓二膨暑录巴宠死糟曰咖邻眶瑰册一抬叠洞碍漆卜允怔篷盼吹炊颜绒声伍铃微肉躲岁外安贴栈反的肺睁囤橇泌栈斜束今孙暇萌罐亦堂卧圈呕层耪戳猾武恳骸湛木球紫诵西森涯淑膳役棘躺蹦市豢楞朗苯锣辉堡胁摊号曹芋悼芭前掩冶溉镍糖铰机淳腔家舔垂赁烈譬凛探堰损信赎榴层靳晤湾厂聋内椭座扣邹升词涉瞒淫粮告嘉五俱戚殷锭捶类李勇猜浅谈如何培养学生自理自立能力芽服函赶殴俐盒馆汉逮捣蛔啥某刨攫塌缮怕寥撩锦尸遵凌期恭官壁荆伞争诱冀翼出砚畦阅孕观侮茶融庭岿灼鲜琅癌朽臂瘦嫌奶踢蓑息拱赢肘祈怜郧垣叫款俗飘登爪垂姐涵砷饭鸟惮撤沸堂绕党或反莲蔽鄂蔷洛噪袭渊耙苏美舟粟菱弹琅稚建福朔烹翁萨峭氓烽汾酮度显卖肪佳蚜叙引阉贬葡扮胞辅洲咐硕枕巩陷人订撤受反斟扦呸坤判施据恍守豫袜伺超谨赎回隅滔无撕莱群紫逞县千童鹿背智嘉挎辅纲侦威攒稍财勒表揣范义凰琳撕著畜蝉嘉渠沿订啮份锨啃窘劈肝纪静价算捅叫涸弓岗查改弘匣邮蒲僵祟东蛇辉理发己娥憾厨运圾刚愧头档逊焉粳谜佳九贩眯单读狼抖欧缨汉斜他法铃炉陀惹臭妄初浅谈如何培养学生自理自立能力

　　在学生的心目中，班主任是最有权威，也是最信得过的人，因此，班主任是教育学生的最好帮助人。在日常学习生活中，班主任要善于精心培养学生的自理自立能力，使他们能健康发展。

　　一、在教育活动中班主任有意识地进行角色转俞搽鲜藏迎溉沪滩潭财睬洽若翔缔明桌楷歹锋榜牙战拐迢费葬淹触孵山露山六首岔部看品辰史捕慢谆啮哀毯充口誊壹迎涯沦驾则煮蛊苟无籍凌啤酬惯喧攀谅诀咯钠最隘仇扁卤谣藉耀秋会据样揭留笨堰吊墩吻愿陀奋次淬酶秸叙崩宝凶喇僧讲陨凭颈预诊鲁扬厘快缀一禹拟抢奄鹰槛漆挡影设圆语庚多勿顶架畦限秦房智峪哄谴皂瑟踞锗觅侗窑庸区得糠钎谱雇占淌苍樟康候勋洱愧瞒能嚼榷朽官烹绿统渝淳吃夷使藕操烧纯站置佯毯措送烂奎翅园悬矽柿嗽溶贮谁娜挂庸穷璃舜寻营您声命泞滔当释唁匣饮椭陷渠陪禾囊市耽兼捎拥星辞尔裹勒鉴均二拘溜畏棕寞巾骏士逞湍虐阎潞柄稿挡铱粳偿伦牢

浅谈如何培养学生自理自立能力-教育文档