基于微课的小学语文教学设计
作者：朱凤华
来源：《中国教育技术装备》2016年第15期

        10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.091

        摘 要 提升小学语文教学层次，认真考虑学生的学习能力、教学方法和情感交流，侧重在识字与写字、阅读教学和写作教学设计方面运用微课资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

        关键词 微课资源；小学语文；教学设计

        中图分类号：G623.2 文献标识码：B

        文章编号：1671-489X（2016）15-0091-02

        在小学语文课堂教学中，教师越来越多地应用平板电脑、智能手机和数码相机等移动数码设备，微课以其制作成本低、内容精悍、播放时间短而获得语文教师的青睐。利用微课资源能够充分调动小学生的学习兴趣，有利于体现语文课堂教学的魅力。

        1 小学微课应用现状分析

        理论深度不够，缺乏实践论证 微课作为一种新兴的教学模式，它不仅是对传统教学观念的颠覆，更是对于教学手段的革新。它整合了网络数据技术和信息通信技术，实现了网络课程的设计、制作和传播的复杂系统工程。但是小学语文教师由于信息技术能力程度不同和接触到的教学平台不同，对于微课设计的理论知识认识还很肤浅。目前，微课教学设计模式很多基于传统课程的教学设计理论，是对于传统教学手段的演变和提炼，没有充分体现微课教学的精髓[1]。小学语文教师设计的微课课件大多没有放到实践环节中进行充分检验，只是根据教师的教学理解和技术运用，使其脱离了实践检验，因此，这种运用就显得非常空洞和单薄，难以得到学生的学习反馈，无法得出应用效果。

        内容缺乏规范，过于形式化 由于微课教学模式是建立在微视频的精彩编排上的，因此对微课的教学内容提出非常高的要求。首先，微课的选材应该标新立异，能够充分抓住学生的学习心理，突出微课教学短小精悍的教学特色。但是小学语文教学中的微课选题很多是对于教学知识点和考试重点的重复和提炼，容易造成内容脱离微课教学实际需要，而且过多的知识点很容易造成学生的学习疲劳。

基于微课的小学语文教学设计